教育學(xué)專業(yè)學(xué)生這一群體作為我國教育事業(yè)的重要后備力量,他們的專業(yè)認(rèn)同狀況直接影響著其大學(xué)階段進行專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與未來的職業(yè)選擇,同時也關(guān)系到教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與專業(yè)本身的建設(shè)發(fā)展。因此,教育學(xué)的專業(yè)認(rèn)同成為了當(dāng)前教育研究的一個重要課題。但現(xiàn)有的研究大多集中在研究生階段,針對教育學(xué)專業(yè)本科生的研究較少�；谶@一現(xiàn)狀,本研究結(jié)合前人研究經(jīng)驗與相關(guān)理論概念,從過程和狀態(tài)兩大層面對專業(yè)認(rèn)同的維度進行了劃分,并在此基礎(chǔ)上改編修訂了教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查問卷。本研究以問卷作為調(diào)查工具,從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)培養(yǎng)評價、專業(yè)發(fā)展評價五個維度對河南省六所高校內(nèi)共1299名教育學(xué)本科生的專業(yè)認(rèn)同狀況進行了調(diào)查研究,通過對預(yù)測問卷信效度的檢驗,發(fā)現(xiàn)問卷的信效度良好,適合進行數(shù)據(jù)分析。因此,本研究使用SPSS25.0軟件進行了問卷數(shù)據(jù)的處理,運用描述性分析、差異性分析、相關(guān)分析與回歸分析等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行分析,并結(jié)合訪談資料,對教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的影響因素進行了深入探索。研究結(jié)果表明,一,當(dāng)前教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的總體水平一般,學(xué)生對教育學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不夠明確,情感水平不高,專業(yè)... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣由
        1.專業(yè)認(rèn)同的重要性及目前我國大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)實
        2.教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)地位備受質(zhì)疑
        3.教育學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬境遇
        4.本人的經(jīng)歷與志趣
    (二)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)文獻綜述
        1.專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究
        2.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究
        3.教育學(xué)專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究
        4.文獻述評
    (四)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同理論概述
    (一)核心概念界定
        1.教育學(xué)專業(yè)
        2.專業(yè)認(rèn)同
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.自我認(rèn)同理論
        2.社會認(rèn)同理論
        3.態(tài)度形成理論
    (三)專業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成維度
        1.過程層面——專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為
        2.狀態(tài)層面——專業(yè)培養(yǎng)評價、專業(yè)發(fā)展評價
二、教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查
    (一)調(diào)查設(shè)計
        1.調(diào)查目的
        2.調(diào)查對象
        3.問卷的編制
    (二)調(diào)查實施
        1.問卷預(yù)測與信、效度檢驗
        2.問卷的正式發(fā)放與回收
        3.訪談的實施與整理
    (三)調(diào)查結(jié)果分析
        1.教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的總體現(xiàn)狀描述
        2.教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同各維度內(nèi)部現(xiàn)狀描述
        3.教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的差異性分析
        4.教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同內(nèi)部各維度間的相關(guān)分析
三、教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的影響因素分析
    (一)學(xué)生層面
        1.專業(yè)選擇
        2.專業(yè)價值觀
        3.專業(yè)期待
    (二)學(xué)校專業(yè)教育層面
        1.學(xué)科地位與專業(yè)性質(zhì)
        2.師資水平
        3.課程設(shè)置
        4.師生關(guān)系
        5.同伴效應(yīng)
    (三)社會層面
        1.社會認(rèn)知
        2.社會評價
        3.就業(yè)前景
四、提高教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同水平的對策與建議
    (一)學(xué)生應(yīng)注重樹立其正確的專業(yè)價值觀
    (二)各主體應(yīng)合力營造良好的人際關(guān)系氛圍
    (三)高校要著力提升教育學(xué)專業(yè)的師資水平
    (四)高校要強化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練
    (五)社會應(yīng)大力弘揚尊師重教之風(fēng),提供良好的就業(yè)環(huán)境
五、總結(jié)與展望
    (一)研究結(jié)論
    (二)研究局限與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社會認(rèn)同理論視閾下的“五個認(rèn)同”[J]. 蔡荃,歐陽潤清.  云南社會主義學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[2]公共事業(yè)管理專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同問題及提升策略——以H大學(xué)為例[J]. 毛明明.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(11)
[3]貴州省本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[J]. 皮夢君,梁進龍,時松.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(11)
[4]跨學(xué)科教育學(xué)碩士生專業(yè)認(rèn)同的實證研究[J]. 毛智輝,眭依凡.  學(xué)位與研究生教育. 2018(06)
[5]普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況的實證研究——以M大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例[J]. 朱書強,劉明祥.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[6]我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查研究[J]. 易凌云.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(06)
[7]教師支持對在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 劉斌,張文蘭,劉君玲.  電化教育研究. 2017(11)
[8]學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同量表編制及信效度分析[J]. 梁進龍,崔新玲,孫鈺華.  黑龍江高教研究. 2017(05)
[9]研究型大學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的實證研究——以北京大學(xué)高年級本科生為例[J]. 杜江,許銳.  中國成人教育. 2017(05)
[10]圖書館學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及提升研究——以湘潭大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)為例[J]. 邢文明,周玉琴.  圖書情報工作. 2017(06)

碩士論文
[1]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)成績差異研究[D]. 周勤.石河子大學(xué) 2018
[2]成人教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 徐衛(wèi)娟.河北大學(xué) 2015
[3]對外漢語教學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 陳竹.華東師范大學(xué) 2014
[4]社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響因素及前瞻思考[D]. 方琦.安徽大學(xué) 2014
[5]碩士研究生專業(yè)認(rèn)同狀況的質(zhì)性研究[D]. 李嬌.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]教育學(xué)研究生專業(yè)認(rèn)同感的敘事研究[D]. 李亞飛.南京師范大學(xué) 2014
[7]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D]. 劉曉麗.山東師范大學(xué) 2013
[8]蘭州大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生專業(yè)認(rèn)同的研究[D]. 黃玲云.蘭州大學(xué) 2013
[9]教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 張惠明.福建師范大學(xué) 2012
[10]學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 梁萬生.浙江師范大學(xué) 2012



本文編號：3167604