發(fā)布時(shí)間：2021-04-24 07:23

　　教育場(chǎng)域是由不同制度邏輯間的相互作用建構(gòu)的。公費(fèi)師范教育作為國(guó)家補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資、促進(jìn)教育公平發(fā)展的重要舉措,蘊(yùn)含了國(guó)家邏輯、市場(chǎng)邏輯和專(zhuān)業(yè)邏輯之間的博弈聯(lián)動(dòng)與互動(dòng)制衡。公費(fèi)師范教育彰顯了國(guó)家通過(guò)均衡配置教師資源、促進(jìn)教育公平的邏輯旨趣,隱藏著國(guó)家補(bǔ)償教育短板、追求教育均衡發(fā)展的政策旨趣,并用契約監(jiān)控和公費(fèi)教育兩大政策杠桿為其提供制度保障,賦予其國(guó)家榮譽(yù)。同時(shí),規(guī)制市場(chǎng)邏輯引發(fā)的師資結(jié)構(gòu)性失衡,以?xún)?yōu)質(zhì)教師教育體現(xiàn)注重專(zhuān)業(yè)質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)邏輯。基于公費(fèi)師范教育的三維制度邏輯分析,提出了公費(fèi)師范教育的改革路徑:彰顯國(guó)家邏輯,鼓勵(lì)地方師范院校介入,構(gòu)建立體多元的公費(fèi)師范教育體系;突出專(zhuān)業(yè)邏輯,推行師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,保障公費(fèi)師范教育培養(yǎng)質(zhì)量;協(xié)調(diào)市場(chǎng)邏輯與專(zhuān)業(yè)邏輯,健全動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)入準(zhǔn)出機(jī)制;通過(guò)國(guó)家邏輯和市場(chǎng)邏輯的聯(lián)動(dòng),建立部屬師范大學(xué)-省部共建師范大學(xué)-省屬師范大學(xué)三級(jí)培養(yǎng)主體分類(lèi)管理、公費(fèi)師范生-非師范生兩種培養(yǎng)形式互通橋接、一級(jí)-二級(jí)-三級(jí)學(xué)業(yè)考核分級(jí)分流的類(lèi)級(jí)互嵌考核機(jī)制,提高公費(fèi)師范生綜合素養(yǎng);強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)邏輯,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化。 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,46(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、公費(fèi)師范教育的制度邏輯
    （一）公費(fèi)師范教育的國(guó)家邏輯
        1.公平訴求:師資均衡配置的目的旨趣
        2.政策杠桿:政府干預(yù)形成的補(bǔ)償機(jī)制
        3.契約監(jiān)控:實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)的制度保障
        4.公費(fèi)教育:公共教育事業(yè)的榮譽(yù)定位
    （二）公費(fèi)師范教育的市場(chǎng)邏輯
    （三）公費(fèi)師范教育的專(zhuān)業(yè)邏輯
二、公費(fèi)師范教育的改革路徑
    （一）彰顯國(guó)家邏輯,鼓勵(lì)地方師范院校介入,擴(kuò)展公費(fèi)師范教育培養(yǎng)主體
    （二）突出專(zhuān)業(yè)邏輯,實(shí)行師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,保障公費(fèi)師范教育培養(yǎng)質(zhì)量
    （三）協(xié)調(diào)市場(chǎng)邏輯與專(zhuān)業(yè)邏輯,健全動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)入準(zhǔn)出機(jī)制,完善公費(fèi)師范教育
    （四）協(xié)調(diào)國(guó)家邏輯與市場(chǎng)邏輯,建立類(lèi)級(jí)互嵌考核機(jī)制,提高公費(fèi)師范生綜合素養(yǎng)
    （五）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)邏輯,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化
三、結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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