創(chuàng)新能力和科技水平已成為國與國之間綜合國力競爭的關(guān)鍵因素,是實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、推進(jìn)國家又好又快發(fā)展的決定性因素,是回應(yīng)新時(shí)代新使命新特點(diǎn)新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興事業(yè)的題中之義。黨的十八大以來,黨中央就加快創(chuàng)新型國家建設(shè)提出一系列戰(zhàn)略舉措,做出了一系列戰(zhàn)略安排。黨的十九大再一次強(qiáng)調(diào)。在這一背景下,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力,顯得十分必要。大學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的養(yǎng)成,需要包括思政理論課在內(nèi)的課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的積極作用。然而,目前來看,思政理論課在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力中的作用尚未得到真正發(fā)揮。本文利用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、訪談等方法,詳細(xì)的分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)是十分重要的。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)過程做出肯定的同時(shí),對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)過程存在的不足之處進(jìn)行了著重分析:一是發(fā)展觀念模糊;二是缺乏針對性方法;三是缺乏創(chuàng)新性模式。在專家學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上,本文有針對性的就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)過程進(jìn)行研究并提出相關(guān)對策:一是課程融入;二是師資融入;... 

【文章來源】：溫州大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

六所高校樣本收集情況）

對于此問題，有19.1%的同學(xué)明確了對思政理論課不感興趣，而高達(dá)80.9%

在以上問題中，有27.1%的同學(xué)認(rèn)為很有必要開設(shè)思政理論課，有高達(dá)56.5%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J]. 皮睿.  課程教育研究. 2017(38)
[2]基于“微平臺”的思政課教學(xué)模式探究[J]. 胡圣知.  山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(03)
[3]面向“90后”大學(xué)生的思政課教學(xué)改革分析[J]. 朱影.  中華少年. 2017(22)
[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高�！八颊n”的實(shí)踐教學(xué)模式探究[J]. 周文靜.  教師. 2017(18)
[5]高校思政課融入創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑探析[J]. 趙欣,陳偉.  齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革探討[J]. 魏芳.  經(jīng)貿(mào)實(shí)踐. 2016(18)
[7]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育關(guān)系研究的意義與現(xiàn)狀[J]. 宋妍,王占仁.  黑龍江高教研究. 2016(08)
[8]社會主義核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J]. 張?zhí)烊A,田慧穎.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(07)
[9]大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育創(chuàng)新研究[J]. 吳地花.  教育探索. 2016(04)
[10]美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史、特征及其啟示[J]. 涂雪仁,周小豐,于海明.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2016(02)



本文編號：3081122