近年來(lái),隨著“雙一流”建設(shè)政策的實(shí)施,十九大的召開(kāi),第四輪學(xué)科評(píng)估的啟動(dòng)以及高等教育國(guó)際化程度的日益提高。我國(guó)大學(xué)進(jìn)一步明確學(xué)科建設(shè)在大學(xué)建設(shè)中的基礎(chǔ)意義,紛紛參與到建設(shè)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中。伴隨“雙一流”建設(shè)方案的頒布與名單的公布,我國(guó)大學(xué)認(rèn)識(shí)到,建設(shè)一流學(xué)科是建設(shè)一流大學(xué)的基石,也是建設(shè)一流大學(xué)的必由之路。一流學(xué)科的特征,意味著建設(shè)一流學(xué)科的關(guān)鍵在于提升學(xué)科“質(zhì)量”而非“數(shù)量”。而學(xué)科“質(zhì)量”的提升,關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變,即將外延式建設(shè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式建設(shè)模式。但由于歷史推出的學(xué)科建設(shè)政策遺留的種種弊端,以及外部環(huán)境的變化,使大學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與內(nèi)涵式建設(shè)相去甚遠(yuǎn)�？梢�(jiàn),在“雙一流”建設(shè)為我國(guó)大學(xué)學(xué)科提供的有利政策環(huán)境下,對(duì)大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)當(dāng)前的困境與問(wèn)題,從宏觀與微觀上都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,本文以“雙一流”建設(shè)方案的頒布以及十九大對(duì)高等教育內(nèi)涵式建設(shè)的重視為切入點(diǎn),探索“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的邏輯。同時(shí),對(duì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中的要素進(jìn)行分析,根據(jù)其特征的不同,將學(xué)科建設(shè)要素分為投入要素、結(jié)構(gòu)要素和功能要素,并理清這些要素之間的實(shí)... 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.3 研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)
        1.3.2 學(xué)科建設(shè)模式
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 “雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的實(shí)踐邏輯
    2.1 “雙一流”建設(shè)與大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)之間的實(shí)踐關(guān)聯(lián)
        2.1.1 提升“質(zhì)量”：一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵
        2.1.2 學(xué)科建設(shè)模式轉(zhuǎn)變：從外延式建設(shè)到內(nèi)涵式建設(shè)
    2.2 大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的實(shí)踐要素分析
        2.2.1 學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的投入要素
        2.2.2 學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的結(jié)構(gòu)要素
        2.2.3 學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的功能要素
    2.3 大學(xué)學(xué)科建設(shè)要素之間的實(shí)踐關(guān)聯(lián)
        2.3.1 大學(xué)學(xué)科建設(shè)各要素共生共促
        2.3.2 大學(xué)學(xué)科建設(shè)要素應(yīng)相互協(xié)調(diào)
第3章 我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的實(shí)踐問(wèn)題及其原因
    3.1 我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的實(shí)踐演變
        3.1.1 適應(yīng)需求,注重應(yīng)用的模式
        3.1.2 集中資源,建設(shè)重點(diǎn)的模式
        3.1.3 緊抓質(zhì)量,注重內(nèi)涵的模式
    3.2 我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題
        3.2.1 學(xué)科規(guī)模擴(kuò)張,學(xué)術(shù)質(zhì)量不高
        3.2.2 重視科學(xué)研究,忽視人才培養(yǎng)
        3.2.3 重視要素投入,忽視結(jié)構(gòu)功能
    3.3 我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在問(wèn)題的原因探析
        3.3.1 學(xué)科評(píng)價(jià)導(dǎo)向重視量化評(píng)估忽視質(zhì)性評(píng)估
        3.3.2 學(xué)科建設(shè)方向重視學(xué)科內(nèi)調(diào)整忽視交叉融合
        3.3.3 學(xué)科建設(shè)路徑重視任務(wù)落實(shí)忽視改革創(chuàng)新
第4章 世界一流大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與借鑒
    4.1 世界一流大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的實(shí)踐案例分析
        4.1.1 麻省理工學(xué)院：教研并重與協(xié)同發(fā)展模式
        4.1.2 普林斯頓大學(xué)：教學(xué)至上與有限發(fā)展模式
        4.1.3 芝加哥大學(xué)：學(xué)科隊(duì)伍引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展模式
    4.2 世界一流大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
        4.2.1 學(xué)科建設(shè)立足實(shí)際面向前沿
        4.2.2 學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)與挖掘潛力并重
        4.2.3 跨學(xué)科平臺(tái)助力學(xué)科水平提升
第5章 我國(guó)大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的路徑選擇與保障機(jī)制
    5.1 我國(guó)大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)的路徑選擇
        5.1.1 扶優(yōu)扶需扶特扶新,帶動(dòng)學(xué)科整體發(fā)展
        5.1.2 創(chuàng)新學(xué)科組織結(jié)構(gòu),促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)
        5.1.3 整合學(xué)科建設(shè)資源,優(yōu)化學(xué)科要素結(jié)構(gòu)
        5.1.4 重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)
    5.2 我國(guó)大學(xué)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的保障機(jī)制建設(shè)
        5.2.1 以綜合改革促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
        5.2.2 塑造良好的學(xué)科文化氛圍
        5.2.3 學(xué)校規(guī)劃與調(diào)動(dòng)院系自主性相結(jié)合
        5.2.4 創(chuàng)新學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)方向
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及參研課題
附錄 ：大學(xué)學(xué)科建設(shè)情況訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)科文化創(chuàng)新的一流學(xué)科建設(shè)路徑探論[J]. 吳葉林,崔延強(qiáng).  清華大學(xué)教育研究. 2017(05)
[2]麻省理工學(xué)院教師的教學(xué)責(zé)任及其保障機(jī)制[J]. 馬廷奇,吳佳欣.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(01)
[3]芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力分析[J]. 錢(qián)蕾.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(45)
[4]芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科崛起的秘訣[J]. 朱碧玲.  大學(xué)(研究版). 2016(09)
[5]“雙一流”建設(shè)與大學(xué)發(fā)展[J]. 馬廷奇.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)
[6]學(xué)科“組織化”:介入世界一流學(xué)科建設(shè)的路徑選擇[J]. 凌健.  中國(guó)高教研究. 2016(05)
[7]建設(shè)世界一流學(xué)科要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”[J]. 宣勇.  中國(guó)高教研究. 2016(05)
[8]一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)需建聯(lián)動(dòng)機(jī)制[J]. 熊曉琳,王丹.  中國(guó)高等教育. 2016(08)
[9]緊握國(guó)內(nèi)外高教變革契機(jī) 創(chuàng)建世界一流大學(xué)和學(xué)科——訪中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授周光禮[J]. 郭偉,張力瑋.  世界教育信息. 2016(05)
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博士論文
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碩士論文
[1]我國(guó)高等教育全要素生產(chǎn)率實(shí)證研究[D]. 張芳芳.武漢理工大學(xué) 2015
[2]我國(guó)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)制度研究[D]. 朱青.南京師范大學(xué) 2012
[3]研究型大學(xué)跨學(xué)科科研平臺(tái)建設(shè)研究[D]. 楊琪.華中科技大學(xué) 2007
[4]學(xué)科交叉理論與高校交叉學(xué)科建設(shè)研究[D]. 金薇吟.蘇州大學(xué) 2005



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