我國為了培養(yǎng)基礎學科領域的卓越國際領軍人才,從2009年開始實施“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”,2019年4月29日的“六卓越一拔尖”2.0啟動大會上,更是將其作為建設高等教育“質(zhì)量中國”的戰(zhàn)略一招、關鍵一招、創(chuàng)新一招,要求著力培養(yǎng)“拔尖計劃”入選學生的使命責任、學術志趣和內(nèi)在動力。成就動機作為一種心理品質(zhì),它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作,并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力�！鞍渭庥媱潯贝_定的目標最終能否取得成功,入選該計劃學生的成就動機是一個非常關鍵的變量,因為這一變量決定著“拔尖計劃”入選學生在學業(yè)和事業(yè)生涯中能否具有力求獲得成功的持久的內(nèi)在動力。成就動機高的拔尖學生,學習的驅(qū)動力高,具有遠大的理想抱負,學習目標非常明確,更加容易取得成功。那么,在讀拔尖學生的成就動機水平究竟如何?哪些因素在影響拔尖學生的成就動機?怎樣有效調(diào)控拔尖學生的成就動機?本研究試圖通過實證研究回答這些問題,以期為我國“拔尖計劃”2.0版提供參考。基于上述背景,本文梳理了成就動機和拔尖學生成就動機的相關文獻,利用成就動機量表AMI對19所“拔尖計劃”實施高校的735名拔尖學生的成就動機水平進行... 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

拔尖學生成就動機均值柱狀圖

蘭州大學碩士學位論文“拔尖計劃”學生成就動機研究40圖4-2：拔尖學生成就動機三個因子的內(nèi)部關系模型圖4-2顯示，雄心對任務動機的標準化路徑系數(shù)是0.46，雄心對任務動機產(chǎn)生正向影響，正向影響的路徑系數(shù)顯著（p<0.001），說明成就動機雄心因子影響任務動機的中介效應顯著，雄心因子在成就動機個性動機因子和任務動機因子之間起到了部分中介作用。中介效應占總效應的比例是66.4%。這進一步說明，心理承受力、適應性、獨立性、挑戰(zhàn)性、自信心、領導力、求知欲等個性動機因子對拔尖學生成就動機影響最大，從結(jié)構(gòu)方程模型中可以看出，內(nèi)因潛在變量雄心可以被個性動機解釋的變異量為61%；內(nèi)因潛在變量任務動機可以被雄心和個性動機解釋的變異量是88%。

研究的技術路線圖和研究思路

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國大學生成就動機變遷的橫斷歷史研究:1999～2014[J]. 辛素飛,王一鑫.  心理發(fā)展與教育. 2019(03)
[2]學習者模型可視化認同感分析與效能評測——基于社會比較理論的視角[J]. 姜強,潘星竹,趙蔚,王朋嬌.  電化教育研究. 2019(05)
[3]“拔尖計劃”學生學習動機、學習參與與批判性思維的關系研究[J]. 梁慧云,呂林海.  教學研究. 2019(02)
[4]引領科學發(fā)展需要知識、能力、興趣和勇氣——復旦大學拔尖人才培養(yǎng)思考[J]. 張力群,徐紅,徐雷,吳曉暉,葛天如,云永旺,應質(zhì)峰,陳力奮.  中國大學教學. 2019(03)
[5]誰在大學擔任學生干部?——大學生擔任學生干部的影響因素研究[J]. 童星.  高等理科教育. 2018(06)
[6]中國精英大學拔尖人才培養(yǎng)的誤區(qū)和重構(gòu)[J]. 閻琨.  高等工程教育研究. 2018(06)
[7]“90后”大學生成就動機與社會責任意識關系調(diào)查研究[J]. 姜良杰,周爽.  學校黨建與思想教育. 2018(20)
[8]中國大學拔尖人才培養(yǎng)項目內(nèi)部沖突實證研究[J]. 閻琨.  清華大學教育研究. 2018(05)
[9]大學生成就動機、時間管理對拖延行為的影響[J]. 賈立茹,張亞飛,牛健,武敬亮,田桂香.  中國健康心理學雜志. 2018(11)
[10]大學生社會支持、成就動機與主觀幸福感[J]. 賈立茹,曲佳麗,牛健,武敬亮,田桂香.  中國健康心理學雜志. 2018(09)

博士論文
[1]脆弱的國家未來競爭潛力及其原因探析[D]. 魏莉莉.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索性試驗[D]. 賈斌.華東師范大學 2012



本文編號：3066535