傳統(tǒng)學(xué)科知識和能力培養(yǎng)的課程由不同行政單位的學(xué)院在不同學(xué)期獨立開設(shè),由此造成了理論教學(xué)與實驗、實習(xí)銜接不緊密,知識、實踐與能力培養(yǎng)缺少深度融合,教學(xué)方式單一、知識難以轉(zhuǎn)化成能力等問題,使學(xué)生畢業(yè)后往往缺乏系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計、制造的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。為此,通過面向"新工科"的機械微加工KAPI一體化綜合訓(xùn)練過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識向能力轉(zhuǎn)化。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2020,37(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題

械工程科學(xué)的基本原理，并通過文獻(xiàn)分析，對機械微加工工藝過程中的復(fù)雜實際問題進(jìn)行總結(jié)、表達(dá)、分析，并提出解決問題的具體措施；還要求學(xué)生能夠就機械微加工中的復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告、完成設(shè)計說明書、陳述發(fā)言，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通與交流[11-13]。3機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練軟硬件條件我校精密制造及檢測技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室長期從事微納加工技術(shù)，針對國家重大工程項目需求，設(shè)計制造了雙刀縱向微切削數(shù)控機床（見圖2）和平面溝槽微銑削數(shù)控機床（見圖3），并相繼開發(fā)了相關(guān)在位檢測技術(shù)、補償技術(shù)、激光輔助微車削技術(shù)等，其技術(shù)發(fā)明程度高，均有自主知識產(chǎn)權(quán)，主要技術(shù)指標(biāo)與國內(nèi)外同類產(chǎn)品相比具有較大優(yōu)勢。這些技術(shù)在一定的程度上改善了機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練的軟硬件條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的機械微加工的實際能力。圖2雙刀縱向微切削數(shù)控機床圖3平面溝槽微銑削數(shù)控機床4機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練創(chuàng)新性4.1加工工藝創(chuàng)新針對單刀切削弱剛度、細(xì)長桿零件時的“讓刀”

治觶?曰?滴⒓庸すひ展?討械母叢郵導(dǎo)飾?題進(jìn)行總結(jié)、表達(dá)、分析，并提出解決問題的具體措施；還要求學(xué)生能夠就機械微加工中的復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報告、完成設(shè)計說明書、陳述發(fā)言，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通與交流[11-13]。3機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練軟硬件條件我校精密制造及檢測技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室長期從事微納加工技術(shù)，針對國家重大工程項目需求，設(shè)計制造了雙刀縱向微切削數(shù)控機床（見圖2）和平面溝槽微銑削數(shù)控機床（見圖3），并相繼開發(fā)了相關(guān)在位檢測技術(shù)、補償技術(shù)、激光輔助微車削技術(shù)等，其技術(shù)發(fā)明程度高，均有自主知識產(chǎn)權(quán)，主要技術(shù)指標(biāo)與國內(nèi)外同類產(chǎn)品相比具有較大優(yōu)勢。這些技術(shù)在一定的程度上改善了機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練的軟硬件條件，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的機械微加工的實際能力。圖2雙刀縱向微切削數(shù)控機床圖3平面溝槽微銑削數(shù)控機床4機械微加工KAPI一體化項目訓(xùn)練創(chuàng)新性4.1加工工藝創(chuàng)新針對單刀切削弱剛度、細(xì)長桿零件時的“讓刀”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3064005