高校法治教育,是以普及法律知識、提升學生法治素養(yǎng)、樹立學生法治信仰為目的的傳播活動。將法治教育與傳播學理論相結(jié)合,進一步提升高校法治教育的傳播效果,不僅有利于提高學生的法治素養(yǎng)、樹立學生的法治信仰、推動學生的全面發(fā)展,還有利于高校培養(yǎng)出更多符合社會需求的法治公民,助力法治中國的建成。由于高校法治教育與傳播過程具有傳播目的、傳播要素、傳播環(huán)節(jié)的一致性,故高校法治教育本質(zhì)上就是一個動態(tài)的傳播過程。因此,可將法治教育的效果提升放置于傳播學的視域之下,構(gòu)建傳播學視域下法治教育效果提升的實踐理路。當前高校法治教育在動態(tài)傳播中存在內(nèi)容價值性不足、傳播效率低下、供需匹配不精準、反饋主動性不高等問題�；诋斍案咝７ㄖ谓逃默F(xiàn)狀和成因分析,本文從加強傳播者主體建設、增強法治教育內(nèi)容可接受性、提升媒介融合效率、完善反饋機制和營造傳播環(huán)境等方面切入,通過提升傳播者綜合素養(yǎng),優(yōu)化內(nèi)容表達,推動理論課堂與網(wǎng)絡媒介、實踐載體的有機融合,建立課程反饋的心理機制和考核機制,促進家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)調(diào)聯(lián)動等方法來提升法治教育的傳播力,最終實現(xiàn)高校法治教育傳播效果的有效提升。 

【文章來源】：浙江大學浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 選題意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國外研究綜述
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 重難點和創(chuàng)新點
        1.5.1 重難點
        1.5.2 創(chuàng)新點
2 理論探討:法治教育的理論基礎與價值意蘊
    2.1 法治教育的相關(guān)概述
        2.1.1 概念分析
        2.1.2 知識借鑒
    2.2 法治教育的價值意蘊
        2.2.1 存在論視域:實現(xiàn)主體間相互作用
        2.2.2 意識論視域:培育大學生法治素養(yǎng)
        2.2.3 實踐論視域:引導大學生走向價值與真理的統(tǒng)一
3 現(xiàn)狀審視:高校法治教育的現(xiàn)狀
    3.1 從傳播內(nèi)容看我國高校法治教育的發(fā)展歷程
        3.1.1 法律常識普及期:1978 年——1986年
        3.1.2 法律意識培育期:1986 年——2000年
        3.1.3 法治理念培養(yǎng)期:2000 年——2015年
        3.1.4 法治素養(yǎng)養(yǎng)成期:2015 年——至今
    3.2 從傳播過程看我國高校法治教育的現(xiàn)狀
        3.2.1 發(fā)出階段:法治教育內(nèi)容價值性不足
        3.2.2 傳遞階段:法治教育的傳播效率低下
        3.2.3 接收階段:法治教育的供需匹配不精準
        3.2.4 反饋階段:法治教育的反饋主動性不高
4 成因分析:高校法治教育效果的影響因素
    4.1 傳播者:教師隊伍的局限性
        4.1.1 對大學生法治需求的關(guān)注度不足
        4.1.2 掌握新技術(shù)的能力和主動性不足
        4.1.3 綜合素養(yǎng)和課堂教學技能的不足
    4.2 信息:傳播內(nèi)容的局限性
        4.2.1 傳播內(nèi)容的差異性不足
        4.2.2 傳播內(nèi)容的契合性不足
    4.3 媒介:課堂教育的局限性
        4.3.1 法治教育理論課堂與網(wǎng)絡課堂缺乏實質(zhì)融合
        4.3.2 法治教育理論課堂缺乏實踐課堂的有效支撐
    4.4 反饋:課程反饋的局限性
        4.4.1 反饋信息具有內(nèi)隱性
        4.4.2 反饋環(huán)節(jié)缺乏外部條件
    4.5 環(huán)境:傳播環(huán)境的局限性
        4.5.1 傳統(tǒng)法律文化的羈絆
        4.5.2 校園法治建設不完善
5 路徑探析:傳播學視域下高校法治教育的效果提升
    5.1 加強傳播者的主體建設
        5.1.1 提高傳播者的法治素養(yǎng)
        5.1.2 提升傳播者的媒介素養(yǎng)
        5.1.3 轉(zhuǎn)變傳播者的傳播理念
    5.2 增強傳播內(nèi)容的可接受性
        5.2.1 優(yōu)化教育內(nèi)容的表達形式
        5.2.2 凸顯教育內(nèi)容的價值性
    5.3 提升媒介融合的效率
        5.3.1 實現(xiàn)理論課堂與網(wǎng)絡媒介的有機融合
        5.3.2 實現(xiàn)理論課堂與實踐載體的有效融合
    5.4 完善內(nèi)容反饋機制
        5.4.1 建立內(nèi)容反饋的心理機制
        5.4.2 建立內(nèi)容反饋的考核機制
    5.5 重視傳播環(huán)境的營造
        5.5.1 生活環(huán)境:重視家風建設,提高家庭教育的參與度
        5.5.2 校內(nèi)環(huán)境:厲行依法治校,加強校園文化法治建設
        5.5.3 社會環(huán)境:形成多方合力,強調(diào)法治教育的社會支撐
        5.5.4 網(wǎng)絡環(huán)境:合理運用媒介,融通高效的傳播通道
結(jié)語
參考文獻
附錄 :關(guān)于高校法治教育現(xiàn)狀的調(diào)查


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[2]中國高校法治教育問題研究[D]. 孟鵬濤.吉林大學 2017
[3]當代信息網(wǎng)絡傳播環(huán)境下大學生法制教育內(nèi)容與途徑研究[D]. 湯陽.武漢理工大學 2016
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[5]我國大學生法治教育研究[D]. 陳潔.復旦大學 2012

碩士論文
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[2]大學生德治教育與法治教育融合路徑研究[D]. 馬振洲.西南石油大學 2016
[3]依法治國背景下高校大學生法治教育的現(xiàn)實困境與路徑構(gòu)建[D]. 鄧映婕.華東政法大學 2016
[4]論中國法律傳播受眾的變化及傳播對策[D]. 許敬.中國政法大學 2010



本文編號：3056348