教育評(píng)估是提高高等教育質(zhì)量強(qiáng)有力的保障,而對(duì)學(xué)生的評(píng)估才是教育評(píng)估之根本。本研究旨在探索出一套針對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估指標(biāo)與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),包括大學(xué)生關(guān)鍵思維能力、學(xué)術(shù)能力、綜合能力、師生互動(dòng)、校園環(huán)境、音樂(lè)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知水平、情感態(tài)度、人格完善等多個(gè)維度,不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,也探究影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的心理因素。把評(píng)估模型應(yīng)用到國(guó)內(nèi)外不同的高等音樂(lè)院校,對(duì)中國(guó)A學(xué)校的97名學(xué)生與美國(guó)B學(xué)校的61名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量,得到了豐富的比較類(lèi)數(shù)據(jù)結(jié)果與相關(guān)類(lèi)數(shù)據(jù)結(jié)果,并從調(diào)查結(jié)果引發(fā)了對(duì)國(guó)內(nèi)外高等音樂(lè)教育現(xiàn)狀、高等音樂(lè)院校教育評(píng)估現(xiàn)狀,以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所存在的問(wèn)題與面臨的挑戰(zhàn)的深度思考。本研究對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)定位與未來(lái)發(fā)展,也有著深刻的啟示。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)音樂(lè). 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

評(píng)估模型

由基于學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)意度的數(shù)據(jù)可以得知，從整體上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)意度較高的被試在各個(gè)板塊的表現(xiàn)要優(yōu)于對(duì)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)意度較低的被試。這說(shuō)明，學(xué)校的“服務(wù)質(zhì)量”在很大的程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，若要從根本上提高高等教育的質(zhì)量，不僅要關(guān)注學(xué)生本身，也要關(guān)注教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)生所提供的“服務(wù)”。一個(gè)合格的高校，應(yīng)該提供更多的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通交流的機(jī)會(huì)，既能夠全面地服務(wù)，又可以滿(mǎn)足差異性需求，同時(shí)提高自身的服務(wù)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，創(chuàng)造包容又獨(dú)特的美好校園。如此，學(xué)生便能夠在他們熱愛(ài)的校園里，開(kāi)心地生活與學(xué)習(xí)。6.“看不見(jiàn)”的學(xué)習(xí)


本文編號(hào)：3052088