“服務(wù)-學(xué)習(xí)”（Service-Learning）是一種連接社區(qū)行動和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、服務(wù)與學(xué)習(xí)并舉的體驗式教育形式,反思和互惠是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。學(xué)生通過服務(wù)滿足社區(qū)的切實需求,在真實的場景中檢驗所學(xué)知識,并通過批判性反思連接先驗知識,最終促進了個人成長和學(xué)術(shù)能力發(fā)展、提高了社會責(zé)任感。本研究選取美國高�！胺⻊�(wù)-學(xué)習(xí)”為研究對象,主要采用文獻研究法進行研究,試圖厘清“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ),分析美國高�！胺⻊�(wù)-學(xué)習(xí)”的具體實踐路徑,以期為改善我國大學(xué)生社會實踐模式提供有益借鑒。通過對“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的界定和理論基礎(chǔ)研究,以及對美國高�！胺⻊�(wù)-學(xué)習(xí)”的設(shè)計、實施、機構(gòu)和保障三方面的具體實踐路徑的研究,本研究認為美國高校“服務(wù)-學(xué)習(xí)”與其他實踐及體驗式學(xué)習(xí)形式最重要的差別是必須同時具備服務(wù)與學(xué)習(xí)融合的雙重目標(biāo);服務(wù)提供者與被服務(wù)者之間存在互惠性;必須引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化的批判性反思。其成功經(jīng)驗在于,首先,美國高校“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有深厚的理論基礎(chǔ),包括杜威的教育思想、庫伯的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式理論、大學(xué)生認知發(fā)展理論和大學(xué)服務(wù)社會的理念,理論的主要影響和指導(dǎo)體現(xiàn)在明確了“服務(wù)-學(xué)習(xí)”中批判性反思的重要... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1論文框架圖

結(jié)合，學(xué)生實現(xiàn)了良好的自我發(fā)展，社區(qū)的問題得到了有效解決，國家獲得了有社會責(zé)任感的公民，最終實現(xiàn)了多方互惠共贏。二“服務(wù)-學(xué)習(xí)”與其他實踐及體驗式學(xué)習(xí)形式的區(qū)別“服務(wù)-學(xué)習(xí)”與常見的社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、實習(xí)（Internship）、實地教育（FieldEducation）等實踐及體驗式學(xué)習(xí)形式既有區(qū)別又有聯(lián)系，厘清其關(guān)系有助于我們更加清晰的理解“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的獨特性。美國學(xué)者安德魯·富爾科（AndrewFurco）按照服務(wù)-學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、實習(xí)、實地教育的側(cè)重點及受益方的差異，將其進行了如下對比（圖1-1）：圖1-1各項實踐在受益者與側(cè)重點上的差異資料來源：改編自FURCOA.Service-Learning:ABalancedApproachtoExperientialEducation[M].ExpandingBoundaries:ServiceandLearning.WashingtonDC:CorporationforNationalService,1996:3.

階段開始，但是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”及其他體驗式教育的學(xué)習(xí)者通常是從具體經(jīng)驗階段開始，通過教師及相關(guān)人員的精心教學(xué)或指導(dǎo)，經(jīng)歷其他階段進行學(xué)習(xí)，進而形成學(xué)習(xí)循環(huán)。“服務(wù)-學(xué)習(xí)”使學(xué)生進入具體場景，在服務(wù)中獲得具體經(jīng)驗。學(xué)生通過對具體經(jīng)驗的批判性反思和對學(xué)術(shù)內(nèi)容的批判性思考，將更加深刻的理解理論知識，并體會社區(qū)需求的根本原因和社會問題的復(fù)雜性，同時，學(xué)生也會懂得如何在未來采取行動。在整個經(jīng)驗學(xué)習(xí)循環(huán)中，還會產(chǎn)生四種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者：發(fā)散型學(xué)習(xí)者、同化型學(xué)習(xí)者、聚合型學(xué)習(xí)者和順應(yīng)型學(xué)習(xí)者（見圖1-3）。圖1-3庫伯學(xué)習(xí)風(fēng)格理論圖資料來源：改編自KOLBDA.ExperientialLearning:ExperienceastheSourceofLearningand

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3047722