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基于史密斯模型的青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行研究

發(fā)布時(shí)間:2021-02-20 18:44
  2015年5月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,這標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系已經(jīng)逐步完善。近年來,青島市很多高校大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行,積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),但是,在各種實(shí)踐過程中青島市高校對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行并沒有取得理想的效果。本文首先通過對(duì)青島市不同類型、不同學(xué)科和不同層次的全日制普通高校在校生進(jìn)行問卷調(diào)查,收集到來自10所學(xué)校的1177份有效問卷,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析以此客觀真實(shí)的了解到青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行現(xiàn)狀。然后,選擇10位青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行的主要負(fù)責(zé)人、一線“雙創(chuàng)”教師和大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人深度訪談,結(jié)合史密斯政策執(zhí)行模型對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行處理,一是歸納分析出青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行存在的問題,理想化政策層面表現(xiàn)為政策方案不理想,執(zhí)行機(jī)構(gòu)層面表現(xiàn)為未形成政策執(zhí)行合力,目標(biāo)群體層面表現(xiàn)為參與感不強(qiáng),政策執(zhí)行環(huán)境層面表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境差;二是對(duì)高!半p創(chuàng)”政策執(zhí)行產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行了提煉分析,理想化政策層面體現(xiàn)在缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和缺乏政策監(jiān)督評(píng)估機(jī)制,執(zhí)行機(jī)構(gòu)層面體現(xiàn)在學(xué)校缺乏專門負(fù)責(zé)部門和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,目標(biāo)群體層... 

【文章來源】:青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】:65 頁

【學(xué)位級(jí)別】:碩士

【部分圖文】:

基于史密斯模型的青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行研究


史密斯政策執(zhí)行模型

大學(xué)生,政策,學(xué)校,情況


青島市高!半p創(chuàng)”政策執(zhí)行現(xiàn)狀分析17為了使青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行現(xiàn)狀的分析邏輯更加清晰,內(nèi)容更加詳實(shí),我們采用史密斯模型,從“理想化政策”“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”“目標(biāo)群體”“政策環(huán)境”四個(gè)層面加以闡釋分析。圖2.1您對(duì)所在學(xué)校出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況圖2.2您覺得目前所在學(xué)校出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策作用如何?表2.4大學(xué)生畢業(yè)去向表畢業(yè)去向選擇方式人數(shù)比重(%)繼續(xù)深造71160.4%自主創(chuàng)業(yè)584.9%到政府單位就職1099.3%到國有企事業(yè)單位就職13011.0%到私企或外企就職766.5%還沒有打算937.9%

大學(xué)生,政策,學(xué)校,政策執(zhí)行


青島市高!半p創(chuàng)”政策執(zhí)行現(xiàn)狀分析17為了使青島市高校“雙創(chuàng)”政策執(zhí)行現(xiàn)狀的分析邏輯更加清晰,內(nèi)容更加詳實(shí),我們采用史密斯模型,從“理想化政策”“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”“目標(biāo)群體”“政策環(huán)境”四個(gè)層面加以闡釋分析。圖2.1您對(duì)所在學(xué)校出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況圖2.2您覺得目前所在學(xué)校出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策作用如何?表2.4大學(xué)生畢業(yè)去向表畢業(yè)去向選擇方式人數(shù)比重(%)繼續(xù)深造71160.4%自主創(chuàng)業(yè)584.9%到政府單位就職1099.3%到國有企事業(yè)單位就職13011.0%到私企或外企就職766.5%還沒有打算937.9%

【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
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[3]基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者視角的創(chuàng)業(yè)支撐政策研究[J]. 曾璇.  教育與職業(yè). 2019(21)
[4]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持體系優(yōu)化研究[J]. 杜天寶,于純浩,溫卓.  經(jīng)濟(jì)縱橫. 2019(09)
[5]中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策變遷與擴(kuò)散研究[J]. 鄭石明,李佳琪,李良成.  中國科技論壇. 2019(09)
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[8]海外高層次人才創(chuàng)業(yè)政策體系:文本分析與優(yōu)化建議[J]. 王堯駿,廖中舉.  中國人力資源開發(fā). 2019(08)
[9]地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向與路徑探析[J]. 曾琳,蔣平.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019(08)
[10]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的研究——基于粗糙可拓復(fù)合理論[J]. 沈銘.  技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2019(07)



本文編號(hào):3043188

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