20世紀70年代之后,在社會科學研究方法論轉(zhuǎn)向與高等教育全球化競爭日益激烈的雙重背景下,田野課程作為社會科學學術(shù)傳承與人才培養(yǎng)的獨特路徑,日益受到法國高等教育的重視。以巴黎高師（ENS）等法國"大學校"開設(shè)的田野課程為例,探討"田野"作為一種社會科學的研究性教學路徑,如何幫助學生習得社會科學"創(chuàng)造力的一般性傾向"。田野課程的重點在于將社科知識及調(diào)研技巧的教學與作為研究者的"實踐感"培養(yǎng)融為一體,突出對學生知識生產(chǎn)能力、角色與情感調(diào)試,以及研究倫理等綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。法國"大學校"田野課程的理念與做法可以為我國社會科學一流人才培養(yǎng)的研究性教學探索提供參照。 

【文章來源】：中國高教研究. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“雙一流”建設(shè)與社科人才培養(yǎng)的教學探索：田野課程的作用
二、巴黎高師的田野課程：課程設(shè)計與教學形式
    （一）課程設(shè)計
    （二）教學形式：以田野為方法
        1. 實踐性教學與“方法論的矯形外科”。
        2. 知識生產(chǎn)的共同體：
        3. 空間轉(zhuǎn)移與師生關(guān)系重構(gòu)。
三、實踐與反思：社會科學知識生產(chǎn)的“實踐感”培養(yǎng)
    （一）“田野”作為社會空間：尊重、互動與適應(yīng)
    （二）研究者角色：情感的自我調(diào)試與反思性
    （三）對知識生產(chǎn)條件的反思與知識生產(chǎn)能力
四、對我國一流社科人才培養(yǎng)的啟示



本文編號：3040208