在新的時(shí)代背景下,培養(yǎng)職前幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),可采取以下策略:將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo);課程設(shè)計(jì)從專業(yè)素養(yǎng)出發(fā);教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展依托真實(shí)問(wèn)題情境;課程實(shí)施評(píng)價(jià)以專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建基于實(shí)踐智慧形成的師生發(fā)展共同體。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(32)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、課程設(shè)計(jì)從專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)
    1. 課程設(shè)計(jì)從單一到融合
    2. 教育資源從給定到生成
三、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展依托真實(shí)問(wèn)題情境
四、課程實(shí)施評(píng)價(jià)以專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)
五、構(gòu)建基于實(shí)踐智慧形成的師生發(fā)展共同體
    1. 形成職前教師職業(yè)認(rèn)同
    2. 實(shí)現(xiàn)職前幼師主體價(jià)值


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”:構(gòu)建教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體[J]. 侯清珺,郝少毅.  人民教育. 2017(20)
[2]指向“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）”模式的思考與實(shí)踐[J]. 孫天山.  教育理論與實(shí)踐. 2014(26)
[3]基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的師范大學(xué)教師教育課程課堂教學(xué)改革[J]. 余文森,連榕,洪明.  課程·教材·教法. 2013(04)
[4]理論在教師專業(yè)發(fā)展中的作用[J]. 陳向明.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2008(01)
[5]“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索[J]. 秦金亮.  學(xué)前教育研究. 2006(01)
[6]從實(shí)體思維到實(shí)踐思維:國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展新取向[J]. 姜勇.  外國(guó)教育研究. 2005(03)



本文編號(hào)：3039835