發(fā)布時間：2021-02-18 14:45

　　隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴大,大學(xué)生就業(yè)成為一個不可避免的難題。而創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造就業(yè)機會,而且在促進經(jīng)濟增長（Carlsson et al.,2009）、技術(shù)進步方面起了重要作用（Goodale et al.,2011）。創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方式,尤其是大學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè),受到了越來越多的青睞。創(chuàng)業(yè)意愿作為預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的最好指標,因而受到關(guān)注。但現(xiàn)有文獻對于創(chuàng)業(yè)榜樣和創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系的研究存在研究結(jié)論不明確。因此,為了深入探究創(chuàng)業(yè)榜樣對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機制,基于社會認知生涯理論,本研究通過運用文獻分析、問卷調(diào)查以及統(tǒng)計分析等方法,并基于結(jié)構(gòu)方程模型進一步分析了創(chuàng)業(yè)自我效能、結(jié)果預(yù)期和創(chuàng)業(yè)興趣在創(chuàng)業(yè)榜樣與創(chuàng)業(yè)意愿之間所起的作用。本文在社會認知生涯理論的基礎(chǔ)上,通過對162名中國大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,對創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)自我效能、結(jié)果預(yù)期、創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)關(guān)系進行了理論分析與實證檢驗,實證結(jié)果表明:（1）創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)自我效能和結(jié)果預(yù)期均具有正向影響;（2）創(chuàng)業(yè)自我效能和結(jié)果預(yù)期對創(chuàng)業(yè)興趣均具有正向影響;（3）創(chuàng)業(yè)興趣對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響;（4）結(jié)果預(yù)期在創(chuàng)... 

【文章來源】：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)安徽省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１結(jié)構(gòu)框架圖??１．３研究方法??本文在現(xiàn)有相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以定性分析來確定理論框架，以定量分析??對概念模型進行檢驗，通過定性分析與定量分析相結(jié)合的方式開展研宄工作

?第２章理論基礎(chǔ)與文獻綜述???Ｊ?Ｌ???學(xué)習(xí)經(jīng)驗（?、興趣?二工選擇ｇ標??、結(jié)果麵???圖２－１．?ＳＣＣＴ理論核心假設(shè)示意圖??２．?２文獻綜述??２．２．１創(chuàng)業(yè)榜樣??榜樣是指在生活中或者活動中，可以在某些程度上能夠影響他人的人??（Ｂａｓｏｃ＆?Ｈｏｗｅ，?１９７０）。個人傾向于種族或者性別相似的榜樣。Ｂｏｓｍａ?（２０１２）??認為，通過自身觀點或者行為影響他人參與一個特定行為的決定，這樣的人通??常被稱為“榜樣”。榜樣一方面，可以提供一種讓人觀察的間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一??方面可以通過直接的個人接觸，比如咨詢，討論，分析經(jīng)驗等，對個人產(chǎn)生直??接影響。??當榜樣是一名企業(yè)家時，那他可以幫助個體提高自我效能感或結(jié)果預(yù)期??（Ｂｉｄｄｌｅ?＆?Ｔｈｏｍａｓ，?１９６６）。有美國學(xué)者研宄發(fā)３５％－６５°／〇的企業(yè)家至少擁有一??個有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的父母（Ｓｃｈｅｒｅｒ?ｅｔ?ａｌ．?１９８９）。另一項使用來自美國墨西哥州的??學(xué)生樣本的研宄發(fā)現(xiàn)，家庭榜樣影響了大學(xué)生的職業(yè)意愿，并提高了創(chuàng)業(yè)意向??（ＶａｎＡｕｋｅｎｅｔａｌ．?２００６）。Ｕｒｂａｎｏ等（２０１１）通過案例研宄，發(fā)現(xiàn)具有相似種族??背景的個人可以激發(fā)其他成員冒險開展新業(yè)務(wù)。??在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)榜樣是指有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且在創(chuàng)業(yè)活動中能夠影響他人??的人。根據(jù)社會認知生涯理論，創(chuàng)業(yè)榜樣作為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，當學(xué)習(xí)者看到與??自己相似的榜樣取得成功時，他們會認為自己成功的可能性也很高，從而可以??增加個人的創(chuàng)業(yè)意愿。原因有以下幾點：首先，創(chuàng)業(yè)榜樣可能為學(xué)習(xí)者提供信??息，即學(xué)習(xí)者通過觀察創(chuàng)業(yè)者，不但能清楚自己未來的奮斗方向，而且可以學(xué)??習(xí)獲取

?第３章研宄設(shè)計???第３章研究設(shè)計??３．１研究模型??本文基于社會認知生涯理論，在創(chuàng)業(yè)背景下研宄了創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)意愿發(fā)??揮影響的作用機制。根據(jù)社會認知生涯理論，自我效能和結(jié)果預(yù)期對于人們職??業(yè)目標選擇有重要影響。因此，基于社會認知生涯理論的核心假設(shè)，本文還考??慮了創(chuàng)業(yè)自我效能、結(jié)果預(yù)期和創(chuàng)業(yè)興趣在創(chuàng)業(yè)榜樣和創(chuàng)業(yè)意愿二者之間的起??的作用。研宄假設(shè)模型如圖３－１所示。??創(chuàng)業(yè)自我效能??創(chuàng)業(yè)榜樣創(chuàng)業(yè)意愿??、結(jié)果麵＾—??圖３－１研宄假設(shè)模型??３．?２主要變量定義??本文的研宄涉及５個主要變量的選取，分別是創(chuàng)業(yè)榜樣、創(chuàng)業(yè)自我效能、??結(jié)果預(yù)期、創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)意愿。文獻綜述部分己經(jīng)對這五個變量進行了系??統(tǒng)地回顧與總結(jié)，在本研宄中對它們概念的主要界定如下：??創(chuàng)業(yè)榜樣。創(chuàng)業(yè)榜樣是指有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并且在創(chuàng)業(yè)活動中能夠影響他人的??人。創(chuàng)業(yè)榜樣作為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，當學(xué)習(xí)者看到與自己相似的榜樣取得成功時，??他們會認為自己成功的可能性也很高，從而可以增加個人的創(chuàng)業(yè)意愿。具體原??因有以下幾點：首先，創(chuàng)業(yè)榜樣可以為學(xué)習(xí)者提供信息，即學(xué)習(xí)者通過觀察創(chuàng)??業(yè)者，不但能清楚自己未來的奮斗方向，而且可以學(xué)習(xí)取得資源的方法，這對??于學(xué)習(xí)者而言是非常具有價值的，因為創(chuàng)業(yè)榜樣的成功例子就活生生擺在面前。??其次，創(chuàng)業(yè)榜樣會對學(xué)習(xí)者的社會比較提供參考價值并施并且施加重要影響。??當學(xué)習(xí)者觀察創(chuàng)業(yè)榜樣時，會將自己和對方進行身份互換，看看自身和對方存??在哪些相似的地方以及存在的差距。最后，創(chuàng)業(yè)榜樣也會為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實的??指導(dǎo)和幫助。對于有些學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一個非常好成為企業(yè)家的途徑，而創(chuàng)??業(yè)榜樣會樹立一個非常積

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3039699