目的:以醫(yī)學生為研究對象,通過調(diào)查了解其學習信念與學習倦怠的現(xiàn)狀,分析學習信念對學習倦怠的影響,結合實際情況幫助醫(yī)學生在學習信念方面干預、校正,提出減少學習倦怠的針對性建議,為醫(yī)學生的思政、心理、人文等方面的教育教學提供參考,促進醫(yī)學生更好地學習和發(fā)展。方法:通過中文發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、Pub Med等檢索系統(tǒng)檢索國內(nèi)外有關學習信念、學習倦怠等方面的文獻,了解學習信念、學習倦怠國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并梳理相關理論。本研究的調(diào)查問卷分為三個部分:個人基本信息;學習信念量表;學習倦怠量表。采用方便抽樣的方法對某綜合性大學醫(yī)學生進行調(diào)查。實際問卷發(fā)放689份,收回673份（回收率97.68%）,其中有效問卷628份（有效率91.15%）。利用Excel2010建立數(shù)據(jù)庫,并使用SPSS 25.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。對研究對象的個人基本信息、學習信念、學習倦怠及各維度條目采用描述性分析,對不同特征學習倦怠及其三個維度進行方差或t檢驗單因素分析,采用相關分析、逐步線性回歸探討學習信念對學習倦怠的影響,以P<0.05有統(tǒng)計學意義。結果:1.醫(yī)學生的學習信念現(xiàn)狀本研究的628名醫(yī)學生的學習信念平均得分為（3... 

【文章來源】：吉林大學吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 理論依據(jù)
        1.1.2 實踐依據(jù)
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 學習倦怠的相關研究
        1.2.2 學習信念的相關研究
        1.2.3 學習倦怠和學習信念的相關研究
    1.3 研究目的與意義
第2章 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻調(diào)研法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 統(tǒng)計分析法
    2.3 質(zhì)量控制
第3章 結果
    3.1 基本情況
    3.2 醫(yī)學生學習信念及其各維度的調(diào)查結果
        3.2.1 醫(yī)學生學習信念的調(diào)查得分情況
        3.2.2 醫(yī)學生學習成就目標信念的調(diào)查結果
        3.2.3 醫(yī)學生學習體驗信念的調(diào)查結果
        3.2.4 醫(yī)學生學習自我效能信念的調(diào)查結果
        3.2.5 醫(yī)學生堅持努力學習信念的調(diào)查結果
        3.2.6 醫(yī)學生無計劃學習信念的調(diào)查結果
        3.2.7 醫(yī)學生拖延學習信念的調(diào)查結果
        3.2.8 醫(yī)學生長期積累學習信念的調(diào)查結果
    3.3 醫(yī)學生學習倦怠及其各維度的調(diào)查結果
        3.3.1 醫(yī)學生學習倦怠的調(diào)查得分情況
        3.3.2 醫(yī)學生學習情緒消沉維度的調(diào)查結果
        3.3.3 醫(yī)學生學習行為不當維度的調(diào)查結果
        3.3.4 醫(yī)學生學習成就感低的調(diào)查結果
    3.4 醫(yī)學生學習倦怠及其各維度在不同人口學特征中的比較
        3.4.1 醫(yī)學生學習倦怠在不同人口學特征中的比較
        3.4.2 醫(yī)學生學習情緒消沉維度在不同人口學特征中的比較
        3.4.3 醫(yī)學生學習行為不當維度在不同人口學特征中的比較
        3.4.4 醫(yī)學生學習成就感低維度在不同人口學特征中的比較
    3.5 醫(yī)學生學習信念對學習倦怠的影響分析
        3.5.1 醫(yī)學生學習信念與學習倦怠的相關性分析
        3.5.2 醫(yī)學生學習信念對學習倦怠影響的多重線性回歸
        3.5.3 醫(yī)學生學習信念對學習情緒消沉維度影響的多重線性回歸
        3.5.4 醫(yī)學生學習信念對學習行為不當維度影響的多重線性回歸
        3.5.5 醫(yī)學生學習信念對學習成就感低維度影響的多重線性回歸
第4章 討論
    4.1 醫(yī)學生學習信念的現(xiàn)狀
    4.2 醫(yī)學生學習倦怠的現(xiàn)狀
    4.3 醫(yī)學生學習倦怠的單因素影響分析
    4.4 醫(yī)學生學習信念對學習倦怠的影響分析
    4.5 對策與建議
第5章 結論
參考文獻
附錄
作者簡介
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]拖延與大學生鍛煉行為動機的中介效應[J]. 朱秀清.  廣州體育學院學報. 2019(04)
[2]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓視域下不同年度醫(yī)學生學習倦怠情況和影響因素分析[J]. 楊立,王傳芳,衛(wèi)永霞,朱遠航,陳雁南,李蕾,李飛燕,韓笑,張穎.  中國健康教育. 2019(07)
[3]軍醫(yī)大學學員負性情緒與倦怠的關系:疲勞的中介效應[J]. 楊柳,姜文迪,蔡文鵬,董薇.  第二軍醫(yī)大學學報. 2019(05)
[4]服務學習與學生發(fā)展[J]. 陸根書,李麗潔,陳晨.  中國高教研究. 2019(03)
[5]如何幫助學生管理情緒[J]. 丹尼爾·沙博,米歇爾·沙博.  人民教育. 2019(Z1)
[6]大學生學習信念與學習倦怠的相關研究[J]. 白毓秀.  浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報. 2018(02)
[7]醫(yī)學生動機性信念與自主學習策略的關系研究[J]. 史艷琴.  山西高等學校社會科學學報. 2018(05)
[8]地方本科高校學生學習滿意度影響因素研究——基于學生自我學習效能的視角[J]. 胡元林.  高教探索. 2018(03)
[9]醫(yī)學院校學生學習倦怠及影響因素分析[J]. 謝玉瑾,孫濤,樸杰,張楊奕祺,丁貝,李海燕,曹德品.  中華醫(yī)學教育雜志. 2017 (06)
[10]基于情緒ABC理論的大學生培養(yǎng)理性信念的思考[J]. 鄭荔丹.  商業(yè)經(jīng)濟. 2017(07)

博士論文
[1]我國大學生學習信念的實證研究[D]. 盧麗君.廈門大學 2013

碩士論文
[1]臨床醫(yī)學研究生學習倦怠研究及成因分析[D]. 鄧馮莉.重慶醫(yī)科大學 2019
[2]農(nóng)村高中生英語自主學習信念和行為的研究[D]. 王曉楠.河北師范大學 2018
[3]中職生社會支持、學業(yè)自我效能感與學習倦怠的關系研究[D]. 紀杉.華中師范大學 2018
[4]碩士研究生學業(yè)倦怠水平及其影響因素的研究[D]. 王寧寧.山西財經(jīng)大學 2017
[5]大學生學習倦怠問卷編制與初步應用[D]. 曹警元.浙江師范大學 2017
[6]探究中國新外語教師對外語學習的信念：活動理論的視角[D]. 陳曉楊.北京外國語大學 2017
[7]個體能動性信念對初中生學習行為的情感預測偏差的影響研究[D]. 趙李娜.魯東大學 2016
[8]大學生專業(yè)承諾、學習適應與學習倦怠研究[D]. 包艷麗.電子科技大學 2015
[9]教育技術學學習信念與學習行為關系的調(diào)查研究[D]. 蔡和連.東北師范大學 2014
[10]大學生學習信念問卷編制、現(xiàn)狀調(diào)查及其與學習策略關系研究[D]. 余新年.蘇州大學 2008



本文編號：3033615