“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下有機(jī)融合,改變學(xué)生獲取知識的方式和途徑,促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變與體制創(chuàng)新,為智慧校園與智能教育的建設(shè)與發(fā)展提供充分條件。學(xué)習(xí)投入是測量與評價(jià)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量有效指標(biāo)之一,教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)者與監(jiān)督者,其激勵風(fēng)格更對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要作用,使學(xué)生深度投入成為可能。本文基于自我決定理論,在梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師激勵風(fēng)格、學(xué)習(xí)投入等相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,從教師激勵風(fēng)格、內(nèi)部動機(jī)（感知自主性、感知能力、感知關(guān)系性）與外部動機(jī)（外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)）層面,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中影響學(xué)習(xí)投入的測量模型,并使用團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的自我導(dǎo)向式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展實(shí)證研究�；谝延醒芯吭O(shè)計(jì)李克特五點(diǎn)量表,根據(jù)問卷預(yù)發(fā)放的信效度對題項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整與修改,以參與空間內(nèi)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“數(shù)據(jù)庫原理”等課程的大二、大三、大四274名學(xué)生為調(diào)查對象。使用SPSS和AMOS等軟件對模型的信效度、擬合效果以及假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn),數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明支持自主型教師激勵風(fēng)格對學(xué)習(xí)投入有正向作用,且對內(nèi)部動機(jī)中的感知自主性、感知能力與感知關(guān)系性有顯著的積極影響;控制型教師激勵風(fēng)格對學(xué)習(xí)投入無顯著作用,但對... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
        1.2.2 教師激勵風(fēng)格
        1.2.3 學(xué)習(xí)投入
    1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
        1.3.2 教師激勵風(fēng)格
        1.3.3 學(xué)習(xí)投入
    1.4 研究問題與意義
        1.4.1 研究問題
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究思路與內(nèi)容
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究內(nèi)容
    1.6 研究創(chuàng)新與方法
        1.6.1 研究創(chuàng)新
        1.6.2 研究方法
第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
        2.1.2 教師激勵風(fēng)格
        2.1.3 學(xué)習(xí)投入
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 自我決定理論
        2.2.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論
第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師激勵風(fēng)格對學(xué)習(xí)投入影響的測量模型與研究假設(shè)
    3.1 研究模型
    3.2 研究假設(shè)
        3.2.1 支持自主型教師激勵風(fēng)格
        3.2.2 控制型教師激勵風(fēng)格
        3.2.3 內(nèi)部動機(jī)
        3.2.4 外部動機(jī)
    3.3 小結(jié)
第四章 問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)對象
    4.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
    4.3 問卷設(shè)計(jì)
    4.4 問卷預(yù)發(fā)放與處理
    4.5 正式問卷發(fā)放與回收
    4.6 測量模型信效度檢驗(yàn)
    4.7 小結(jié)
第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師激勵風(fēng)格對學(xué)習(xí)投入影響的結(jié)構(gòu)模型分析
    5.1 結(jié)構(gòu)方程模型的構(gòu)建
    5.2 模型擬合效果檢驗(yàn)
    5.3 研究假設(shè)驗(yàn)證
    5.4 中介效應(yīng)分析
    5.5 小結(jié)
第六章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用與建設(shè)策略
    6.1 學(xué)習(xí)動機(jī)質(zhì)量
    6.2 空間功能建設(shè)
        6.2.1 培養(yǎng)內(nèi)部動機(jī)源
        6.2.2 提供任務(wù)或事件的價(jià)值解釋區(qū)
        6.2.3 使用信息豐富的、非控制性語言
        6.2.4 承認(rèn)并接受學(xué)生的消極情緒
    6.3 小結(jié)
第七章 結(jié)論與展望
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師激勵風(fēng)格對學(xué)習(xí)投入的影響研究——SDT中內(nèi)部動機(jī)的中介效應(yīng)[J]. 姜強(qiáng),潘星竹,趙蔚,劉紅霞.  中國電化教育. 2018(09)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自我導(dǎo)向式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與應(yīng)用成效研究[J]. 潘星竹,姜強(qiáng),趙蔚.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(03)
[3]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的協(xié)同教學(xué)模式與應(yīng)用案例研究——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之八[J]. 郭炯,鄭曉俊,黃彬.  電化教育研究. 2017(10)
[4]TAM與SDT視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用意向之影響因素研究[J]. 趙呈領(lǐng),周鳳伶,蔣志輝,梁云真.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(05)
[5]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革學(xué)校教育的路徑與政策保障——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之七[J]. 郭紹青,張進(jìn)良,郭炯,賀相春,沈俊汝.  電化教育研究. 2017(08)
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間升級與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J]. 李玉斌,蘇丹蕊,宋琳琳,陳小格,李爽.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(04)
[7]實(shí)現(xiàn)“人人通”的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是什么[J]. 謝泉峰.  中國電化教育. 2017(02)
[8]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的動機(jī)信念對學(xué)習(xí)投入的影響[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中國電化教育. 2017(02)
[9]行為投入影響深度學(xué)習(xí)的實(shí)證探究——以虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）環(huán)境下的視頻學(xué)習(xí)為例[J]. 劉哲雨,王志軍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(01)
[10]學(xué)習(xí)投入研究綜述[J]. 朱瀟嫻.  鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào). 2017(01)

碩士論文
[1]大學(xué)生積極情緒對學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)自我效能感的影響研究[D]. 嚴(yán)衛(wèi)華.上海師范大學(xué) 2016
[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷的編制及其應(yīng)用[D]. 舒子吁.江西師范大學(xué) 2009
[3]教師激勵風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的研究[D]. 尹莉.四川大學(xué) 2007
[4]教師的激勵風(fēng)格、言語獎勵與學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的關(guān)系[D]. 李俊茹.河北大學(xué) 2005



本文編號：3025665