一流的高校需要一流的人才以及一流的知識管理能力,高校創(chuàng)新能力的提升有賴組織資本的增長,“如何以知識協(xié)同方式實現(xiàn)教師個體人力資本向高校組織資本的轉(zhuǎn)化”已成為理論界研究的熱點。本研究在對人力資本、組織資本、知識協(xié)同以及管理機制等文獻進行全面評述的基礎上,借助調(diào)查問卷對影響教師人力資本向高校組織資本轉(zhuǎn)化的影響因素進行分析,從“協(xié)同客體”知識轉(zhuǎn)化方式、“協(xié)同主體”教師協(xié)同效率、“協(xié)同環(huán)境”知識協(xié)同團隊機制設計等方面展開全面系統(tǒng)的探討。首先,在協(xié)同客體層面,鑒于教師隱性知識具有“只可意會不可言傳”的特點,必須通過有效的轉(zhuǎn)化方式,才能為大家所共享,本研究將知識轉(zhuǎn)化原理應用于知識密集的高校,演繹了以知識協(xié)同方式促成教師個體人力資本提升,使得知識在個體間、團隊間、組織內(nèi)擴散,實現(xiàn)教師人力資本轉(zhuǎn)化為高校組織資本的具體過程。其次,就協(xié)同主體層面,教師的知識協(xié)同能力與協(xié)同意愿決定著教師人力資本轉(zhuǎn)化為高校組織資本的效率高低,本研究揭示了教師之間博弈行為以及團隊合作中社會惰性,均對協(xié)同效率產(chǎn)生影響。第三,在協(xié)同環(huán)境建設上,提出需要構(gòu)建知識協(xié)同團隊以便于知識協(xié)同活動的開展,并通過管理機制的構(gòu)建來提升人力資本轉(zhuǎn)化為... 

【文章來源】：東北大學遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１論文研究技術路線圖??Ｆｉｇ．１．１?Ｔｈｅ?ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ?ｒｏａｄ?ｍａｐ?ｏｆ?ｐａｐｅｒ?ｒｅｓｅａｒｃｈ??資料來源：作者自行設計而得

圖１．２論文研究框架??Ｆｉｇ．１．２?Ｔｈｅ?ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｆｒａｍｅｗｏｒｋ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｐａｐｅｒ??資料米源；作者自行設計而得

享情感、經(jīng)驗等隱性知識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新；②“對話場”是支持隱性知識轉(zhuǎn)化為共享知??識的平臺；③“系統(tǒng)場”是大家交流的場所；④“實踐場”是支持顯性知識又轉(zhuǎn)化為隱??性知識的平臺，如圖２．１所示。ＳＥＣＩ模型為知識轉(zhuǎn)化過程梳理出清晰的思路，對知識管??理理論的發(fā)展有著重要的意義，知識活動嵌入基于信任的社會關系網(wǎng)絡之中，知識協(xié)同??主體間不僅可以實現(xiàn)知識資源之間的互動，而還進行了價值觀、認知結(jié)構(gòu)等的互動與改??進，這又進一步促進知識協(xié)同的展開［１（）６］。????隱????ｓ：?＊土她Ｉ?Ｓ?卜夕卜規(guī)??識??Ｗｉ創(chuàng)場＾?對話場???（?［?（＾＼＼?、適性知識??隱性知識?￣??實踐場?系統(tǒng)場????顯????Ｉ：內(nèi)在化?２?｜?Ｃ：組合化??識??圖２．１知識轉(zhuǎn)化的ＳＥＣＩ模型??Ｆｉｇ．２．１?Ｔｈｅ?ＳＥＣＩ?ｍｏｄｅｌ?ｏｆ?ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ?ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ??資料來源：作者根據(jù)資料整理而得。??２．２．２．２組織知識的形成模型??日木學者野中郁次郎等人研究了個體和群體怎樣在組織中創(chuàng)造知識，他認為，知識??創(chuàng)造有兩個維度，即木休論維度和認識論維度［１（）７１。從木體論維度看，知識只能是由個??人創(chuàng)造，沒有個人參與，一個組織是無法創(chuàng)造知識的，組織可以支持有創(chuàng)造件的個人或??－２３?－??

【參考文獻】：
期刊論文
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[10]社會網(wǎng)絡真的對團隊創(chuàng)造力有利嗎——基于團隊知識共享的視角[J]. 王艷子,羅瑾璉,常濤.  華東經(jīng)濟管理. 2014(02)

博士論文
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[2]可持續(xù)發(fā)展的人力資本投資研究[D]. 邱豐.東北師范大學 2003

碩士論文
[1]知識協(xié)同背景下企業(yè)知識存量增長模型構(gòu)建與仿真[D]. 孫若云.杭州電子科技大學 2012



本文編號：3019317