本研究的目的是探討學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)策略的影響作用。研究以江西科技師范大學(xué)兩個(gè)碩士研究生班級(jí)為研究對(duì)象,開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究1,考察了學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)策略的影響和作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)法的要求,將嚴(yán)格匹配的研究對(duì)象分為兩組:開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的碩士研究生班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,期間沒(méi)有采取學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)干預(yù)措施的碩士研究生班級(jí)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前后均對(duì)兩班碩士研究生同時(shí)實(shí)施學(xué)習(xí)策略分量表（MSLQ）的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)前兩班碩士研究生同質(zhì),在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)后,研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)對(duì)提升碩士研究生學(xué)習(xí)策略有顯著性作用。實(shí)驗(yàn)班碩士研究生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,在復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、批判性思維、計(jì)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)、時(shí)間及學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力程度調(diào)節(jié)、同伴學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)求助這十個(gè)小維度上的得分,在認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略這三個(gè)大維度上的得分以及學(xué)習(xí)策略總量表上的得分均顯著高于對(duì)照班碩士研究生。對(duì)照班碩士研究生認(rèn)知策略中的復(fù)述策略和精加工策略或多或少由于受到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響而有所提升,但這種提升非常有限。因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)期之后,實(shí)... 

【文章來(lái)源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)的運(yùn)作規(guī)則

第 4 章 結(jié)果與學(xué)習(xí)策略量表滿分之間，三個(gè)大維度得分平均值與三大維度滿分之間，十個(gè)小維度的得分平均值與十個(gè)小維度滿分之間均相差甚遠(yuǎn)。此外，依據(jù)量表的計(jì)分原則，可將被試學(xué)習(xí)策略狀況劃分為四種：欠缺學(xué)習(xí)策略（得分小于滿分的 60%），初步掌握學(xué)習(xí)策略（得分在滿分的 60%-70%之間），較好掌握學(xué)習(xí)策略（得分在滿分的 70%-80%之間），熟練掌握學(xué)習(xí)策略（得分大于滿分的 80%）①。因此，本研究進(jìn)一步對(duì)所調(diào)研的碩士研究生的學(xué)習(xí)策略狀況進(jìn)行百分比的描述統(tǒng)計(jì)分析，具體的數(shù)據(jù)結(jié)果如圖 4-1 所示：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文獻(xiàn)法與討論法在政治學(xué)教學(xué)中的綜合運(yùn)用[J]. 侯文華.  運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀不容樂(lè)觀[J]. 王秀平,杜智敏.  北京教育(高教版). 2008(Z1)
[3]專業(yè)學(xué)習(xí)共同體與教師合作文化[J]. 時(shí)長(zhǎng)江,陳仁濤,羅許成.  教育發(fā)展研究. 2007(22)
[4]教師學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 洪蓉.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2007(10)
[5]學(xué)習(xí)共同體的思想形成與發(fā)展[J]. 馮銳,金婧.  電化教育研究. 2007(03)
[6]對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐的初探[J]. 薛煥玉.  中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)
[7]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[J]. 齊香香,趙莎莎,張紅艷.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2007(01)
[8]知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)共同體與互動(dòng)概念的理解[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2005(11)
[9]中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表編制的研究[J]. 周?chē)?guó)韜,張林.  心理學(xué)探新. 2002(03)
[10]論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J]. 羅清旭.  清華大學(xué)教育研究. 2000(04)

博士論文
[1]非正式學(xué)習(xí)共同體知識(shí)共享機(jī)制研究[D]. 劉子恒.華中師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]U-S學(xué)習(xí)共同體中學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 杜媛媛.新疆師范大學(xué) 2015
[2]同行評(píng)議中同伴學(xué)習(xí)理論及方法研究[D]. 封曉靜.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2014
[3]混合學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)共同體形成和發(fā)展的影響因素研究[D]. 屈靜.陜西師范大學(xué) 2013
[4]基礎(chǔ)學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體的研究[D]. 王黎明.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3017899