博士后制度作為一種人才培養(yǎng)和使用機制,在促進教育科技發(fā)展,建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮重要作用。然而已有研究偏向宏觀制度分析,對于海歸與本土人文社科類博士后兩類群體的學術(shù)發(fā)展研究較少。本研究借助文本分析、問卷調(diào)查和訪談探討海歸與本土博士后的學術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及差異,并對兩類人才學術(shù)發(fā)展的影響因素進行全面細致的考察。本研究梳理了國內(nèi)外博士后制度,著重分析國家和“雙一流”高校博士后制度招收、資助、管理和評價政策,采用問卷調(diào)查法分析了125名海歸與本土人文社科類博士后的學術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及影響因素,并訪談15位博士后深入挖掘兩類人才選擇博士后工作原因、學術(shù)發(fā)展特征和影響因素。主要結(jié)論如下:第一,國外博士后制度已經(jīng)形成成熟的科研服務(wù)體系,為博士后成長為獨立研究者提供充分的學術(shù)支持,我國博士后制度在在給予制度保障的同時重視科研考核。第二,博士畢業(yè)生將博士后工作視為過渡期、緩沖期和嘗試期的職業(yè)發(fā)展階段,工作動機以職業(yè)過渡為主。第三,高校既對博士后實行量化評價和結(jié)果導向的評價考核制度,又在學術(shù)交流、科研環(huán)境、科研經(jīng)費和教師發(fā)展上提供學術(shù)支持,同時博士后合作導師和同事等群體給予學術(shù)發(fā)展支持。第四,海歸與本土人文社科類博... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

所示，問題1“國內(nèi)外博士學位獲得者為何選擇博士后研究工作？”從高校發(fā)展和個人求職動機二者角度展開分析；問題“高校、圖1：論文分析框架

華東師范大學碩士學位論文110門檻”和“隱形考察過渡期”的方式招收博士后人員。博士后獲得學術(shù)發(fā)展過程受到高校、高校內(nèi)外群體和自身因素共同影響，影響過程見圖7。（一）高校對個人起著吸引人才和發(fā)展學術(shù)作用青年博士在高校學術(shù)平臺吸引、學術(shù)大師和學術(shù)保障吸引下進站工作，高校層面上，通過制度和支持對人文社科博士后學術(shù)發(fā)展產(chǎn)生影響，具體為考核制度規(guī)定博士后在站期間工作任務(wù)，考核管理采用利益驅(qū)動方式對于文科博士后研究方向和領(lǐng)域產(chǎn)生直接影響，量化評價方式中評價體制單一，為了實現(xiàn)數(shù)量化論文發(fā)展可能忽略研究質(zhì)量，不利于個人的長遠發(fā)展。面對高校管理和個人發(fā)展的沖突，博士后群體采取順應(yīng)、利用、抵制等方式，順應(yīng)指個人被動服從于高校考核要求并以此開展科研工作，如放棄自身感興趣的研究方向去研究熱點；利用則是在遵守規(guī)則的同時巧妙利用制度規(guī)則獲得個人學術(shù)資源，如聯(lián)系同事等開展研究；抵制則是在對學術(shù)環(huán)境和制度不認同時堅守自身學術(shù)原則。另外高校主要從學術(shù)活動、科研經(jīng)費、組織氛圍、教師發(fā)展支持等四個方面幫助文科博士后實現(xiàn)學術(shù)發(fā)展。圖7：高校、群體和個體影響博士后學術(shù)發(fā)展過程分析

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]本科出身決定論?——學術(shù)精英的職業(yè)流動和職業(yè)發(fā)展分析[J]. 李峰,孫夢園.  高教探索. 2019(10)
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博士論文
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[2]成為研究者：理科博士生素養(yǎng)與能力的形成[D]. 李永剛.華東師范大學 2018
[3]柯羅諾斯之困[D]. 付夢蕓.華東師范大學 2017
[4]留學歸國學者學術(shù)經(jīng)歷的質(zhì)性研究[D]. 李慧.廈門大學 2017
[5]華人精英科學家成長過程特征及影響因素研究[D]. 高芳祎.華東師范大學 2015
[6]中國博士后制度發(fā)展[D]. 姚銳.南京大學 2011
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[8]中國博士生資助[D]. 彭安臣.華中科技大學 2009
[9]學術(shù)職業(yè)視野中的大學教師聘任制研究[D]. 郭麗君.華中科技大學 2006
[10]“知識分子”視角下的大學教師研究[D]. 王全林.南京師范大學 2005

碩士論文
[1]“港歸”教師對內(nèi)地學科發(fā)展的作用研究[D]. 胡蓉卉.華東師范大學 2019
[2]為學術(shù)職業(yè)做準備[D]. 房夢雅.華中科技大學 2019
[3]科研合作與學術(shù)水平[D]. 宋嬌艷.浙江大學 2017
[4]高校人文社科博士的學術(shù)職業(yè)發(fā)展[D]. 陳嫻.南京大學 2017
[5]出國訪學對高校教師學術(shù)職業(yè)的影響研究[D]. 余亞華.湖南大學 2017
[6]中國經(jīng)濟學科“海歸”教師發(fā)表國際期刊論文研究[D]. 余廣源.華中科技大學 2017
[7]“非升即走”制度實施及其影響[D]. 丁奇竹.華東師范大學 2016
[8]中美高校教師績效考核制度比較研究[D]. 王征.蘭州大學 2016
[9]我國博士后定位困境的解析與應(yīng)對[D]. 黃振華.湖南大學 2012
[10]學術(shù)職業(yè)視角下大學教師職業(yè)價值觀及其與工作投入的關(guān)系研究[D]. 游李順子.華中科技大學 2011



本文編號：3014008