隨著高等教育大眾化,高校專任教師數(shù)量也在急劇增加。在教育實(shí)踐中,高校招聘教師看重學(xué)歷和科研成果,而對(duì)教師教學(xué)能力并沒有較高的要求。高等教育的三大職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù),教師的教學(xué)能力是其最基本的任務(wù),而為提升教學(xué)質(zhì)量,必然對(duì)課堂教學(xué)有很深的了解和研究,而科學(xué)理解課堂教學(xué)目標(biāo),并設(shè)計(jì)合理、可行的課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功。這對(duì)從未接受過訓(xùn)練的新教師來說無異是巨大的挑戰(zhàn)。本研究以上海市屬高校新教師崗前培訓(xùn)中的新教師們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)為研究對(duì)象,共選取200份課堂教學(xué)目標(biāo),借助Nvivo軟件對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行文本分析,發(fā)現(xiàn)高校新教師在表述課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在敘述主體、敘述詞語、敘述幅度和敘述結(jié)構(gòu)模糊、單一、不當(dāng)、雜亂等四個(gè)方面的問題;并就上海市屬高校新教師培訓(xùn)班由教學(xué)專家選出來19份優(yōu)秀教案進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的案例分析,研究發(fā)現(xiàn)高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的理解存在理解程度參差不齊、對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)把握不完整,并且對(duì)高校課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不滿意的問題。針對(duì)新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)理解存在的偏差和問題,論文從主體結(jié)構(gòu)和基本特征著手幫助新教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、扎根理論基礎(chǔ)幫助新教師精準(zhǔn)確認(rèn)課堂教學(xué)... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)概念理解情況圖

B、一般 7 28%C、偶爾 1 4%本題有效填寫人次 25“您在備課時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的態(tài)度是？”一題是對(duì)前兩個(gè)題目同一維度的補(bǔ)充，為了測(cè)試新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)重視和不重視的具體體現(xiàn)，也更能反映出新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)的態(tài)度。區(qū)別于中小學(xué)課堂的灌輸式的教育，高校課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)沒有固定的模式。根據(jù)前面高校新教師的課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，可見部分高校教師則會(huì)借鑒中小學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)模式，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需要靈活添加自己認(rèn)為所需要的維度，因此，高校新教師在入職初期便樹立了課堂目標(biāo)意識(shí)。當(dāng)然，處于入職初期的“小青椒”們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏感知，沒有認(rèn)真考慮也是可以理解的。

圖 2-3 高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式的態(tài)度情況二 高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的理解情況（一）高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)主體認(rèn)知情況課堂教學(xué)目標(biāo)在撰寫過程中需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)的主體、行為動(dòng)詞和具體內(nèi)容，課堂教學(xué)目標(biāo)主體體現(xiàn)著教師對(duì)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的觀點(diǎn)，也展現(xiàn)著該教師課堂上組織權(quán)力關(guān)系。此題中可見，好的課堂應(yīng)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指向標(biāo)。高等教育區(qū)別于中小學(xué)教育，在立德樹人的同時(shí)，高校應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將育人放在重要地位。高校課堂應(yīng)展現(xiàn)出活躍思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的景象，這就要求高校教師貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，有意識(shí)地將教師明確為主導(dǎo)地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由學(xué)生展現(xiàn)精神風(fēng)貌，感受課堂上的主體地位。表 2-7 高校新教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)主體認(rèn)知情況表

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]影響小學(xué)新教師適應(yīng)性的因素探究[D]. 梁文碩.東北師范大學(xué) 2012
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本文編號(hào)：3009048