2018年9月,習近平總書記在中非合作論壇上首次提出“中非命運共同體”,為新時代中非深度合作、交流提出了要求。政策的支持,使非洲留學生成為非洲國家居民在中國的第二大群體�？焖僭鲩L的留學生數量在帶來一系列“紅利”的同時,也對我國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。徐州工程學院是江蘇省茉莉花獎學金學校之一,是“留學江蘇”培育學校之一。從2005年開始招收留學生,至今已經有15年的歷史,隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施招收非洲留學生的人數逐年增加,非洲留學生人數占到了留學生人數的60%以上。2017年,徐州工程學院成為第一個在留學生中開設舞龍課程的高校,三年來,取得了顯著的成效。因此,對徐州工程學院非洲留學生舞龍課程進行研究,可以為其他高校留學生課程設置提供參考方案。本文根據課程論、教學論、跨文化適應的理論,以徐州工程學院非洲留學生舞龍課程為研究對象,運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統(tǒng)計法,對徐州工程學院非洲留學生舞龍課程開展的現狀、學生的評價進行深入的研究,挖掘存在的問題,提出優(yōu)化的措施,以及為徐州工程學院留學生課程的改革提供參考,為其他高校在留學生群體中推廣舞龍運動提供借鑒。研究得出以下結論:第一... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        （一）“一帶一路”戰(zhàn)略踐行
        （二）高校舞龍運動開展的政策
        （三）徐州工程學院留學生人才培養(yǎng)
    二、研究目的及意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究創(chuàng)新
        （一）研究視角的創(chuàng)新
        （二）研究方法的創(chuàng)新
第二章 文獻綜述
    一、相關概念的界定
        （一）課程的概念
        （二）舞龍運動
        （三）非洲留學生
    二、相關文獻綜述
        （一）國外研究現狀
        （二）國內研究現狀
第三章 研究對象與方法
    一、研究對象
    二、研究方法
        （一）文獻資料法
        （二）訪談法
        （三）問卷調查法
        （四）數理統(tǒng)計法
第四章 研究結果與分析
    一、徐州工程學院非洲留學生舞龍課程開設的現狀
        （一）非洲留學生舞龍課程開設的淵源
        （二）非洲留學生舞龍課程開設的目標及要求
        （三）非洲留學生舞龍課程類型及內容安排
        （四）非洲留學生舞龍課程的教學方法及考核方式
        （五）非洲留學生舞龍教師的基本情況
    二、徐州工程學院非洲留學生舞龍課程的評價
        （一）舞龍課程目標及要求的相關評價
        （二）舞龍課程教學內容的評價
        （三）舞龍課程教學方法及考核方式的評價
        （四）非洲留學生對教師教學能力的評價
        （五）非洲留學生對學校教學環(huán)境的評價
        （六）舞龍課程對非洲留學生跨文化適應的影響
    三、徐州工程學院非洲留學生舞龍課程設置存在的問題
        （一）課程目標設置的合理性有待提高
        （二）教學內容安排未能充分考慮留學生的群體特征
        （三）教學方法和組織有待創(chuàng)新
        （四）舞龍課程教學環(huán)境有待改善
        （五）舞龍教師的外語水平和科研能力有待提升
    四、非洲留學生舞龍課程開設注意事項及優(yōu)化策略
        （一）非洲留學生舞龍課程開設過程中應該注意的事項
        （二）非洲留學生舞龍課程設置優(yōu)化的措施
第五章 結論與建議
    一、結論
        （一）舞龍教師的能力呈現出明顯的“兩強兩弱”
        （二）舞龍課程對非洲留學生跨文化適應有顯著的正向影響
        （三）非洲留學生對舞龍課程的總體滿意度較高
        （四）非洲留學生舞龍課程教學文件的質量有待提高
        （五）徐州工程學院非洲留學生舞龍課程開設效果顯著
    二、建議
        （一）修訂完善教學文件,提高教學規(guī)范
        （二）三方協(xié)調合作,逐步改善教學環(huán)境
        （三）多途徑提高教師外語水平和科研能力
        （四）深化教學改革,增強舞龍課程的跨文化影響
        （五）成立舞龍教研團隊,打造留學生文化體驗精品課程
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝
個人簡歷及在學期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]蘇州地域文化資源在來蘇留學生課程中的開發(fā)和利用[J]. 蔡駿,徐潔.  讀與寫(教育教學刊). 2020(01)
[2]在華留學生“隱性課程”與中國文化海外傳播[J]. 趙欣.  新聞與傳播評論. 2020(01)
[3]中國課程論學科建設70年:歷程、進展和展望[J]. 侯懷銀,任桂平.  中國教育科學(中英文). 2019(03)
[4]淺談面向留學生的電路課程教學[J]. 王新平,陳靜.  課程教育研究. 2019(11)
[5]來華留學生中國茶文化體驗課程設計研究[J]. 吳維.  福建茶葉. 2019(01)
[6]“一帶一路”背景下唐詩鑒賞課程融入對外漢語教學的必要性——以非洲來華留學生為例[J]. 朱文靜.  晉城職業(yè)技術學院學報. 2019(01)
[7]面向來華理工科留學生英文課程建設的探索與實踐[J]. 王文文,王文玲,刁訓剛.  中國大學教學. 2019(01)
[8]某高等醫(yī)學院校留學生體育課程需求及對策研究[J]. 劉東進,季愛君.  教育現代化. 2018(52)
[9]非洲留學生班主任管理工作淺談[J]. 鄒永麗.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(12)
[10]非洲留學生在中國:歷史、現實與思考[J]. 李安山,沈曉雷.  西亞非洲. 2018(05)

碩士論文
[1]撒哈拉以南非洲留學生成語習得偏誤與教學對策研究[D]. 王琪.沈陽大學 2017
[2]非洲留學生漢語課堂沉默現象研究[D]. 郭靜.湖北工業(yè)大學 2017
[3]成都地區(qū)高校留學生雙語武術課程指導思想和教學內容設計與實踐研究[D]. 童笛.成都體育學院 2014
[4]我國綜合類大學留學生武術教學現狀及課程設置研究[D]. 吳霞.山東體育學院 2011



本文編號：3005035