新時(shí)代既對(duì)高校思想政治教育提出了新要求,也為高校思想政治教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境和新的機(jī)遇。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人。鑒于思想政治教育課程傳統(tǒng)教育模式的困境,課程思政作為一種創(chuàng)新的教育理念和模式應(yīng)運(yùn)而生。課程思政是以“立德樹人”為根本任務(wù),充分結(jié)合馬克思主義理論并將其貫穿在教育教學(xué)全過程中,深入探索與整合各種課程的思想政治理論教育資源,從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課程,綜合素質(zhì)課程和職業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系。其產(chǎn)生是新時(shí)代開展思想政治教育工作、全面提升思想政治教育效果的必然要求。以青海三所本科院校課程思政的現(xiàn)狀為調(diào)研對(duì)象,從職能部門、學(xué)生和教師三個(gè)層面探析其對(duì)課程思政的認(rèn)知及實(shí)施情況、對(duì)專業(yè)教學(xué)蘊(yùn)含課程思政元素的接受度和認(rèn)可度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的評(píng)價(jià)與建議等。以幾門專業(yè)課的課程思政教學(xué)狀況為例,從課程思政建設(shè)理念、專業(yè)化課程思政的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新手段和方法以及課程思政建設(shè)體制等方面做出比較分析。在結(jié)合青海省高校課程思政教育的實(shí)際開展情況和特色基礎(chǔ)上,提出了課程思政意識(shí)的培養(yǎng),國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院三級(jí)聯(lián)... 

【文章來(lái)源】：青海大學(xué)青海省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處
        1.5.1 重點(diǎn)難點(diǎn)
        1.5.2 創(chuàng)新之處
第二章 課程思政理論闡釋
    2.1 課程思政相關(guān)概念
        2.1.1 課程的概念
        2.1.2 課程思政的概念
    2.2 課程思政的內(nèi)涵
    2.3 課程思政的特征
    2.4 課程思政與思政課程的關(guān)系
第三章 青海高校課程思政現(xiàn)狀分析
    3.1 青海高校課程思政現(xiàn)狀調(diào)研
        3.1.1 職能部門的調(diào)研
        3.1.2 專業(yè)課教師的調(diào)研
        3.1.3 大學(xué)生的調(diào)研
    3.2 青海高校課程思政工作開展的現(xiàn)狀
        3.2.1 青海大學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀
        3.2.2 青海師范大學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀
    3.3 青海高校課程思政存在的問題
        3.3.1 缺乏課程思政建設(shè)先進(jìn)理念
        3.3.2 思想意識(shí)存在偏差
        3.3.3 缺乏課程思政建設(shè)先進(jìn)理念
        3.3.4 缺乏有效的教學(xué)創(chuàng)新手段和方法
        3.3.5 課程思政建設(shè)體制不健全
第四章 同向同行：挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素
    4.1 課程教學(xué)中的工匠精神
        4.1.1 結(jié)合時(shí)事學(xué)習(xí)工匠精神
        4.1.2 工匠精神與新媒體協(xié)同培養(yǎng)
        4.1.3 樹立榜樣，引領(lǐng)工匠精神
    4.2 培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)主義精神
        4.2.1 充分利用和挖掘教育資源
        4.2.2 構(gòu)建愛國(guó)價(jià)值觀培育的網(wǎng)絡(luò)陣地
        4.2.3 用鮮活戰(zhàn)“疫”故事注入愛國(guó)“精神疫苗”
    4.3 加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
        4.3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的價(jià)值引領(lǐng)
        4.3.2 通過中西文化課程對(duì)比進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
        4.3.3 新青海精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青海的具體表現(xiàn)
第五章 青海高校課程思政的實(shí)施路徑
    5.1 提升意識(shí)
        5.1.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
        5.1.2 提升思政隊(duì)伍
        5.1.3 培養(yǎng)教育情感
    5.2 保障機(jī)制
        5.2.1 國(guó)家出臺(tái)政策支持
        5.2.2 學(xué)校提供組織保障
        5.2.3 學(xué)院提供激勵(lì)機(jī)制
    5.3 隊(duì)伍建設(shè)
        5.3.1 提高教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)
        5.3.2 加強(qiáng)教師的思政理論素養(yǎng)
        5.3.3 提高教師的思政能力素養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
致謝
作者在讀期間科研成果簡(jiǎn)介
    一、 基本情況
    二、 學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷
    三、 發(fā)表文章
    四、 參與課題項(xiàng)目


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]關(guān)于高校“課程思政”的探究[J]. 陳建甫.  決策探索(下). 2019(08)
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[6]從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵研究[J]. 黃珊.  才智. 2019(15)
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[9]“課程思政”:涵義、理念、問題與對(duì)策[J]. 趙繼偉.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[10]高校“課程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J]. 敖祖輝,王瑤.  黑龍江高教研究. 2019(03)

碩士論文
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[2]高校專業(yè)課教師思想政治教育功能發(fā)揮研究[D]. 賓春婷.廣西大學(xué) 2019
[3]新時(shí)代高�！拔鍌�(gè)思政”一體化研究[D]. 喻江亭.武漢科技大學(xué) 2019
[4]“課程思政”的探索與實(shí)踐[D]. 朱夢(mèng)潔.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2019
[5]工匠精神融入高校思想政治教育研究[D]. 黃艷.上海師范大學(xué) 2018
[6]高職生“工匠精神”培養(yǎng)研究[D]. 夏雪婷.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2998579