陳垣不僅是一代史學(xué)宗師、國學(xué)家,更是我國著名的教育家和高等教育管理者,從事高校管理工作長達45年之久,擁有豐富的高校管理經(jīng)驗,可謂是中國近代史上任職最長的大學(xué)校長。然而,目前有關(guān)陳垣的研究成果較多涉及歷史學(xué)科領(lǐng)域,研究內(nèi)容側(cè)重于論述其史學(xué)家身份,對其高等教育管理思想研究闕如,且目前學(xué)者更多關(guān)注的是“南渡北歸”西南聯(lián)大的風(fēng)采,對戰(zhàn)時孤獨堅守北平的北京輔仁大學(xué)有所忽視。因此,以1926至1952年為時間節(jié)點,集中探究陳垣擔(dān)任北京輔仁大學(xué)校長期間的高等教育管理思想,有利于進一步拓寬對陳垣研究的視野,加深對民國教育家的認識,并能強化高等教育管理學(xué)科的歷史底蘊和理論基礎(chǔ),使之更好地指導(dǎo)高等教育管理實踐。本研究以陳垣來往書信集、學(xué)生口述史、論文集以及當(dāng)時與之相關(guān)的文件為主要切入口,采用文獻研究法、歷史分析法等研究方法,集中呈現(xiàn)陳垣高等教育管理思想的核心內(nèi)容、歷史價值和基本特征。首先,在扼要介紹陳垣基本情況的基礎(chǔ)上,從受教育、從教以及擔(dān)任教育管理者三方面展開,梳理陳垣整個的教育人生,并對陳垣高等教育管理思想形成的淵源進行追溯。其次,基于大學(xué)管理的主要內(nèi)容并結(jié)合陳垣管理的具體實際,從辦學(xué)宗旨觀、教師管... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）選題緣由
        1.陳垣高等教育管理思想有待進一步凝練
        2.陳垣高等教育管理思想具有時代價值
        3.基于增強高等教育管理學(xué)科歷史底蘊的考量
    （二）選題意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    （三）相關(guān)概念界說
        1.管理與高等教育管理
        2.管理思想與高等教育管理思想
    （四）文獻綜述
        1.相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
        2.相關(guān)研究總結(jié)與反思
    （五）研究方法
        1.歷史分析法
        2.文獻研究法
    （六）研究框架
    （七）研究重、難點和創(chuàng)新點
        1.研究重、難點
        2.創(chuàng)新點
一、陳垣的生平及其高等教育管理思想之淵源
    （一）基本簡介
    （二）教育人生
        1.受教育階段
        2.從教階段
        3.擔(dān)任教育管理者階段
    （三）高等教育管理思想溯源
        1.社會時局的影響
        2.中國傳統(tǒng)文化的浸染
        3.近代學(xué)人的啟迪
二、寓于實踐:陳垣高等教育管理思想的主要內(nèi)容
    （一）陳垣的辦學(xué)宗旨觀
        1.中西貫通,兼容并包
        2.科研與教學(xué)并重
    （二）陳垣的教師管理觀
        1.教師選聘:崇德尚賢
        2.教師任用:合力共筑
        3.教師保障:尊老培新、升職加薪
    （三）陳垣的學(xué)生管理觀
        1.學(xué)生招收:重平等、重質(zhì)量
        2.學(xué)生培養(yǎng):從嚴要求、通專結(jié)合、全面發(fā)展
    （四）陳垣的校園管理觀
        1.校園物質(zhì)管理:貫徹落實硬件資源配置
        2.校園文化管理:強化軟件人文育人功能
三、陳垣高等教育管理思想的基本特征及歷史價值
    （一）陳垣高等教育管理思想的基本特征
        1.以維護“中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)本位”為主線
        2.以“嚴格要求”為管理原則
        3.注重各教育要素間的有機配合
        4.注重科學(xué)性與實踐性的統(tǒng)一
    （二）陳垣高等教育管理思想的歷史價值
        1.提升了近代我國高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量
        2.促進了近代我國高校管理體系的創(chuàng)新
        3.推動了天主教高等教育的本土化
四、陳垣高等教育管理思想對當(dāng)代的啟示
    （一）厘清學(xué)術(shù)界限,堅守學(xué)者風(fēng)骨
    （二）立足校情,科學(xué)規(guī)劃高校發(fā)展方略
    （三）敢于創(chuàng)新,勇于打破固有模式
    （四）嚴格學(xué)生管理,完善人才培養(yǎng)模式
    （五）深化教師聘任制度改革,優(yōu)化育人結(jié)構(gòu)
    （六）完備學(xué)校硬件,增強文化軟件
結(jié)語
附錄
參考文獻
    一、中文文獻
    二、英文文獻
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我國高等教育結(jié)構(gòu)形成與演進機理的要素分析[J]. 何曉芳,遲景明.  高等教育研究. 2018(11)
[4]一個行動者的選擇與堅守:傅斯年的辦學(xué)理念與治校經(jīng)歷[J]. 馮典,李芳瑩.  高等教育研究. 2018(04)
[5]高校校園文化建設(shè)的理論定位、存在誤區(qū)及建設(shè)方略[J]. 曹菲.  黑龍江高教研究. 2018(03)
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[8]“嚴格管理”與“學(xué)生自治”:民國著名高校學(xué)生管理的實踐邏輯與當(dāng)代啟示[J]. 趙國棟.  武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(06)
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[10]一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵[J]. 鐘秉林,方芳.  中國大學(xué)教學(xué). 2016(04)

博士論文
[1]“奪取漢學(xué)中心”的理念與實踐[D]. 汪潤.北京師范大學(xué) 2009
[2]中國近代大學(xué)校長研究[D]. 程斯輝.華中師范大學(xué) 2007

碩士論文
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[2]陳垣創(chuàng)新教育思想及其實踐研究[D]. 李良玉.湖南師范大學(xué) 2014
[3]岑仲勉學(xué)術(shù)研究[D]. 孫巍.陜西師范大學(xué) 2013
[4]劉乃和學(xué)術(shù)研究[D]. 梁潤萍.中南民族大學(xué) 2012



本文編號：2987371