思想政治工作是高校其他各項(xiàng)工作的生命線,既貫穿在高校一切工作之中,又引領(lǐng)著高校一切工作。思想政治工作在各項(xiàng)工作中的關(guān)鍵地位和重要作用決定了高校必須把做好思想政治工作放在至關(guān)重要的地位。而課程作為實(shí)施思想政治教育的主要渠道和主要陣地,必須主動(dòng)擔(dān)起塑造價(jià)值、練就技能、培養(yǎng)思維的育人職責(zé),為高校培養(yǎng)出能夠擔(dān)任民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供保證。2015年7月,中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》,其中明確指出:“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合,注重發(fā)揮所有課程的育人功能,所有教師的育人職責(zé)�！贝文�,習(xí)近平總書記又在全國高校思想政治工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào):“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各門課程與思想政治教育理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。（1）這為高校專業(yè)課與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人提供了強(qiáng)有力的支撐。各類課程要與思想政治理論課相互協(xié)調(diào)、相互配合、共同發(fā)力以構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系,助推育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),保質(zhì)保量完成時(shí)代賦予高校教育的重大任務(wù)。但是,面對部分高校重教書輕育人、重科研輕教學(xué)、重智育輕德育的現(xiàn)實(shí)境遇,在實(shí)踐中如何推進(jìn)... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

以“專業(yè)課思想政治理論課”為關(guān)鍵詞搜索結(jié)果示意圖

協(xié)同育人系統(tǒng)導(dǎo)圖

第三章高校專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人的實(shí)踐策略61學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)更好的效果。具體包括背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)模式（如圖4所示）。高校要做好對專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人的反饋評價(jià)就要通過不斷的對協(xié)同育人效果進(jìn)行評價(jià)分析，在收集信息與反饋信息的過程中改進(jìn)協(xié)同育人工作質(zhì)量。就協(xié)同管理層面而言，采用CIPP模式能夠?yàn)楣芾韺訁f(xié)同育人的不足和可改進(jìn)的環(huán)節(jié)、計(jì)劃等提供了有效的參考。這種評價(jià)模式能夠在一定程度上保障更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。也正是基于此，CIPP模式才可以借用于高校專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人的評價(jià)過程中。圖4斯塔弗爾比姆（Stufflebeam,D.L.）——CIPP評價(jià)模式這一模式主要是通過分析協(xié)同育人過程中每一環(huán)節(jié)的優(yōu)劣所在，從而為決定是否繼續(xù)、改進(jìn)或廢止原有計(jì)劃提供積極參考。背景評價(jià)就是在特定的環(huán)境下評定其需要、問題、資源和機(jī)會(huì)。在協(xié)同育人的過程中，這就要求高校以及各學(xué)院、專業(yè)要注重分析各門專業(yè)課程在培養(yǎng)時(shí)代新人方面所存在的問題，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，了解所在專業(yè)課程在推進(jìn)協(xié)同育人方面的優(yōu)勢和不足，了解學(xué)生整體實(shí)際水平和發(fā)展需要等。通過積極改進(jìn)教育教學(xué)方式，揚(yáng)長補(bǔ)短，主動(dòng)尋求與思想政治理論課相互結(jié)合的契機(jī)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的美好愿景。而輸入評價(jià)就是在背景評價(jià)的基礎(chǔ)上，對協(xié)同育人措施的可行性和效用性進(jìn)行評價(jià)，這就包括可供選用的教育主體隊(duì)伍、學(xué)校政策支持、可利用的教學(xué)資源、可選擇的教學(xué)方法和教學(xué)場所、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容是否與思想政治理論之間的契合點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)投入、平臺搭建等各方面的要素。通過對實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的條件和資源做出優(yōu)劣勢分析，決定每一門專業(yè)課應(yīng)該如何與思想政治理論課相聯(lián)系，共同推進(jìn)協(xié)同育人的進(jìn)程。過程評價(jià)就

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思想政治教育全過程融入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人模式初探[J]. 汪瓊枝.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2019(08)
[2]協(xié)同育人視域下高校思想政治理論課與專業(yè)課相融合的價(jià)值探究[J]. 肖寶佳,潘援.  教育觀察. 2019(04)
[3]高職專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的整合實(shí)踐[J]. 楊智華.  課程教育研究. 2018(43)
[4]高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的三重維度[J]. 于學(xué)花.  文教資料. 2018(26)
[5]高校專業(yè)課教育融入思想政治教育探索[J]. 李奎剛,韋珂,王晨艷.  成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(02)
[6]課程思政:各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的有效路徑[J]. 李如占,張冬冬.  高教論壇. 2018(06)
[7]強(qiáng)化專業(yè)教師融入高校思想政治工作機(jī)制初探[J]. 王慧娟.  改革與開放. 2018(10)
[8]挖掘?qū)I(yè)課程德育要素 促進(jìn)思想政治教育工作[J]. 宿娜,賈葉娟,李葆林,丁旭,蔡樂.  教育教學(xué)論壇. 2018(18)
[9]課程思政:高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J]. 田鴻芬,付洪.  未來與發(fā)展. 2018(04)
[10]高校思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)生成的三個(gè)維度[J]. 項(xiàng)久雨,石海君.  思想理論教育. 2018(04)

博士論文
[1]思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究[D]. 李曉莉.蘭州大學(xué) 2016

碩士論文
[1]協(xié)同學(xué)理論視域下大學(xué)生思想政治教育研究[D]. 崔江婉.西安建筑科技大學(xué) 2017
[2]協(xié)調(diào)發(fā)展理念融入大學(xué)生思想政治教育研究[D]. 李洋.上海師范大學(xué) 2017
[3]大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[D]. 范芹.天津工業(yè)大學(xué) 2017
[4]高校專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的研究[D]. 王俊靜.湖南大學(xué) 2011



本文編號：2978907