習近平語言的辯證邏輯內(nèi)蘊對于改革創(chuàng)新高校思政課教學方法有極大的指導意義。增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,提升思政課教學質(zhì)量,扭轉(zhuǎn)思政課教學實效性不足的局面,需要改變形式邏輯"一法獨大"的局面,回到辯證邏輯,即以認知、情感、價值"三位一體"地教育學生。提升思政課教學質(zhì)量,就要創(chuàng)造性地學習和運用習近平語言的辯證邏輯力量,使理論教育具有知識的感染力、情感的激發(fā)力和價值的引領(lǐng)力。 

【文章來源】：思想理論教育導刊. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題導向：解決認知、情感、價值彼此割裂
二、認知、情感、價值“三位一體”：習近平語言的辯證邏輯內(nèi)蘊
    1．認知、情感、價值“三位一體”：馬克思辯證邏輯的形成過程及其內(nèi)涵
    2．認知、情感、價值“三位一體”的可能性和必然性：習近平語言的辯證邏輯內(nèi)蘊
三、學習和運用習近平語言辯證邏輯內(nèi)蘊，提升思政課教學質(zhì)量
    1．認知、情感、價值“三位一體”的課程設(shè)計
    2．認知、情感、價值“三位一體”的具體實施



本文編號：2974600