物理診斷學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床課程的橋梁,是一切臨床技能的基礎(chǔ)。因此,其教學(xué)質(zhì)量的高低具有重要意義。PDCA循環(huán)是目前公認的質(zhì)量管理方法之一,包括計劃（plan）、實施（do）、檢查（check）以及處理（action）4個階段,并按照此順序不斷循環(huán)對質(zhì)量進行管理。本文將PDCA循環(huán)理念貫徹到物理診斷教學(xué)中,制定PDCA理論下的教學(xué)方法并進行具體分析,旨在提高物理診斷教學(xué)效果,增強帶教教員素質(zhì)以及促進物理診斷教學(xué)的標準化管理,為今后進一步提高物理診斷教學(xué)質(zhì)量提供參考。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020,40(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 物理診斷教學(xué)的特點與現(xiàn)狀
2 PDCA循環(huán)理念下物理診斷教學(xué)的改進與措施
    2.1 計劃（Plan）階段
    2.2 實施（Do）階段
    2.3 檢查（Check）階段
    2.4 處理（Act）階段
3 方法與結(jié)果
4 PDCA循環(huán)應(yīng)用提高物理診斷教學(xué)質(zhì)量的特點與注意事項
5 結(jié)語



本文編號：2974076