現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和網絡媒介的興起,推動著人們逐漸從以文字語言為中心的認知方式轉變到以視覺為中心進行認知世界,它表征著個體接收和交流信息的方式由“思”轉向“看”,主體認知的這一轉向正在把我們不斷的推向“圖像時代”。圖像時代主體認知方式的變革以及信息交流方式的變化引起了高校思想政治理論課一系列新問題的出現(xiàn)。本文以高校思想政治理論課發(fā)展為研究“內核”,以高校思想政治理論課的要素發(fā)展以及圖像時代大學生的認知方式的變革為“立足點”,以圖像時代高校思想政治理論課面臨的困境分析和發(fā)展路徑的探析為落腳點。圍繞圖像時代高校思想政治理論課為什么發(fā)展、發(fā)展什么以及如何發(fā)展等問題,對圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本內涵、發(fā)展維度和發(fā)展的對策進行了探索。全文包括三個部分:第一章:圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本概述。這一部分作為本文的邏輯起點,旨在對圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本問題做出科學界定,本章系統(tǒng)論述了圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本內涵、發(fā)展維度和發(fā)展依據(jù)。回答圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展是什么的問題。第二章:圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展存在的主要問題及原因。這一章作為本論文的... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
文獻綜述
前言
第一章 圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本概述
    一、圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的相關概念界定
        （一）圖像時代概念界定
        （二）高校思想政治理論課發(fā)展的內涵
    二、圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的基本維度
        （一）高校思想政治理論課內容的“圖像”建構
        （二）高校思想政治理論課話語的“圖文”互構
        （三）高校思想政治理論課教學方法的“顯隱”結合
    三、圖像時代大學生群體的存在狀態(tài)
        （一）大學生日常生活的圖像包圍
        （二）大學生交流方式的圖像化傾向
        （三）大學生話語溝通的圖像表達
第二章 圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展面臨的困境及原因分析
    一、圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展面臨的困境
        （一）高校思想政治理論課目標實施的“圖像意義”消解
        （二）高校思想政治理論課內容呈現(xiàn)的“圖像符號”遮蔽
        （三）高校思想政治理論課師生溝通的“話語代溝”凸顯
    二、圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展面臨困境的原因
        （一）圖像時代大學生個體價值取向多元化
        （二）圖像時代高校思想政治理論課師生交流方式的差異
        （三）圖像內容的瑣碎化和娛樂化與課堂教學主導性的偏離
第三章 圖像時代高校思想政治理論課發(fā)展的對策
    一、增強圖像時代高校思想政治理論課的價值引領
        （一）高校思想政治理論課圖像資源的價值賦予
        （二）高校思想政治理論課圖像話語的價值主導
    二、高校思想政治理論課圖像資源的開發(fā)
        （一）明確高校思想政治理論課圖像的“邊”與“界”
        （二）確保高校思想政治理論課圖像的“質”與“量”
    三、高校思想政治理論課圖像話語的運用
        （一）注重教材理論話語的圖像元素融合
        （二）強調教師教學話語的圖像符號運用
    四、高校思想政治理論課教學方法的拓展
        （一）注重高校思想政治理論課教學方法的圖像運用
        （二）深化高校思想政治理論課教學方法的針對性
    五、提高高校思想政治理論課教師的用圖能力
        （一）增強高校思想政治理論課教師的圖像識別能力
        （二）增強高校思想政治理論課教師的圖像理解能力
        （三）增強高校思想政治理論課教師的圖像發(fā)展能力
結語
參考文獻
后記
攻讀碩士學位期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]文本·圖像·記憶:思想政治教育敘事轉向與社會認同[J]. 溫小平.  思想教育研究. 2017(08)
[2]圖像時代大學生思想政治教育發(fā)展之問[J]. 李彥鋒.  思想教育研究. 2017(03)
[3]圖像時代高校思想政治理論課建設的路徑選擇[J]. 陳濤.  思想教育研究. 2017(03)
[4]論思想政治教育圖像的界限及實踐[J]. 周琪.  思想教育研究. 2017(03)
[5]思想政治教育的圖像化轉向[J]. 周琪.  思想理論教育. 2017(01)
[6]視覺文化對思想政治教育有效性的消解及對策[J]. 荊德亭.  思想教育研究. 2016(11)
[7]高校思想政治理論課話語權面臨的挑戰(zhàn)與應對[J]. 李慶霞.  思想理論教育導刊. 2016(11)
[8]思想政治教育主體圖像化構建[J]. 周琪.  思想教育研究. 2016(10)
[9]高校思想政治理論課話語有效性探究[J]. 倪松根.  思想理論教育導刊. 2016(10)
[10]讀圖時代下的傳播活動圖片化熱潮——以表情包的流行為例[J]. 王立君,白曹智子,程熙慧.  新媒體研究. 2016(18)

博士論文
[1]高校思想政治理論課教學方法改革研究[D]. 雷儒金.武漢大學 2012
[2]思想政治教育話語理論探要[D]. 邱仁富.上海大學 2010
[3]思想政治教育資源論[D]. 陳華洲.華中師范大學 2007
[4]話語意義的建構：言語交際過程中主體的認知加工[D]. 呂明臣.吉林大學 2005

碩士論文
[1]“微時代”高校思想政治理論課教學模式變革研究[D]. 袁媛.河南工業(yè)大學 2016
[2]當代圖像傳播的特征與影響研究[D]. 王勤富.遼寧大學 2016
[3]圖像時代中“象”與“像”的關系研究[D]. 李靜楠.安徽大學 2015
[4]網絡環(huán)境下大學生圖像資源利用行為的調查研究[D]. 文潔.河南大學 2015
[5]高校思想政治教育智能手機載體建設研究[D]. 郭佼.中國礦業(yè)大學 2014
[6]高校思想政治理論課教學吸引力問題研究[D]. 趙興.華中師范大學 2014
[7]高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策研究[D]. 朱婷婷.西南大學 2014
[8]高校思想政治理論課實踐教學問題與對策研究[D]. 龔桂秀.中國地質大學 2012
[9]“后現(xiàn)代閱讀”與當代大學生思想政治教育關系研究[D]. 張哲.蘭州大學 2012
[10]讀圖時代的圖像與教育[D]. 何麗敏.華東師范大學 2007



本文編號：2973016