在中國高等工程教育中,人才培養(yǎng)目標的合理性評價是專業(yè)修訂培養(yǎng)目標的依據(jù),培養(yǎng)目標達成情況評價是促進教學持續(xù)改進的重要基礎。當前的培養(yǎng)目標評價通常較為宏觀和抽象,影響了評價的有效性。在新工科和大數(shù)據(jù)的新時代背景下,本文提出面向多主體開展多要素基礎數(shù)據(jù)采集,構建具有實質意義的立體化培養(yǎng)目標評價體系;采用模糊數(shù)學理論對專業(yè)培養(yǎng)目標的合理性和達成情況開展綜合評價,為踐行基于"成果導向"理念的持續(xù)改進奠定基礎。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、 培養(yǎng)目標合理性評價要素
    （一） 培養(yǎng)目標符合學校定位。
    （二） 培養(yǎng)目標符合社會需求。
    （三） 專業(yè)辦學條件支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
    （四） 培養(yǎng)目標符合利益相關方的認同和期望。
二、 培養(yǎng)目標達成情況評價機制
    （一） 三方聯(lián)動構建評價組織機構。
    （二） 多元主體參與信息收集和反饋。
    （三） 信息化搭建數(shù)據(jù)管理平臺。
三、 模糊綜合評價法
    （一） 模糊綜合評價基本原理。
    （二） 模糊綜合評價的流程。
四、 模糊綜合評價法在培養(yǎng)目標評價中的應用
    （一） 土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標。
    （二） 培養(yǎng)目標合理性評價指標體系及調研結果。
    （三） 培養(yǎng)目標達成情況評價指標體系及調研結果。
    （四） 基于模糊綜合評價法的培養(yǎng)目標合理性評價。
    （五） 基于模糊綜合評價法的培養(yǎng)目標合理性評價。
五、 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入——“課程思政”的新形式[J]. 夏嵩,王藝霖,肖平,富海鷹.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]智能建造創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的思考[J]. 丁烈云.  高等工程教育研究. 2019(05)
[3]新工科建設的內涵與行動[J]. 鐘登華.  高等工程教育研究. 2017(03)
[4]大數(shù)據(jù)時代畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機制構建[J]. 臧其林.  教育與職業(yè). 2015(24)
[5]解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)



本文編號：2972752