隨著社會對本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注,如何有效應(yīng)用學(xué)業(yè)評價已經(jīng)成為教學(xué)實踐急需解決的一個難題�！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念要求重視本科生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,過程性評價成為理論和實踐備受認可的評價方式。但是,關(guān)于驗證過程性評價的有效性及其如何影響學(xué)習(xí)效果的研究卻不多。國內(nèi)研究多停留于經(jīng)驗認知階段,缺少實證。基于此,本研究選擇利用2018年H大學(xué)本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查的數(shù)據(jù),探究過程性評價對學(xué)習(xí)效果的影響機制。通過梳理相關(guān)文獻,本研究以學(xué)生投入為中介變量,構(gòu)建過程性評價對學(xué)習(xí)效果的影響機制的假設(shè)模型。本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析法,驗證假設(shè)模型。結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析,能有效檢驗變量之間假設(shè)的因果關(guān)系,直接獲得自變量影響因變量的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和總效應(yīng)。首先,檢驗假設(shè)模型的模型適配度和中介變量的間接效應(yīng)。然后,對工科類、理科類、文科類和醫(yī)科類等不同學(xué)科群組進行多群組分析,檢驗多群組間的差異性。最后,探究過程性評價在具體學(xué)科中對學(xué)習(xí)效果的影響機制。結(jié)果顯示,過程性評價對學(xué)習(xí)效果具有正向顯著影響,學(xué)生投入的中介作用顯著存在。相比過程性評價對學(xué)習(xí)效果的直接作用,過程性評價更傾向于通過主動學(xué)習(xí)、課... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 核心概念界定
2 理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計及數(shù)據(jù)說明
    2.1 理論基礎(chǔ)
    2.2 研究設(shè)計
    2.3 數(shù)據(jù)說明
3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果
    3.1 變量的描述性統(tǒng)計
    3.2 概念模型的結(jié)構(gòu)方程模型驗證與中介效應(yīng)分析
    3.3 不同學(xué)科的多群組結(jié)構(gòu)方程模型驗證與分析
    3.4 不同學(xué)科過程性評價對學(xué)習(xí)效果影響的差異
4 研究結(jié)論與討論
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 相關(guān)討論
5 建議與對策
    5.1 利用制度改善過程性評價的教與學(xué)的情境
    5.2 提升教師應(yīng)用過程性評價的能力
    5.3 積極引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過程
    5.4 完善關(guān)于教師教學(xué)的反饋與溝通機制
6 結(jié)語
    6.1 研究創(chuàng)新點
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
致謝
參考文獻
附錄
    附錄1:差異臨界值結(jié)果表
    附錄2:比較特定間接效應(yīng)的計算編程
    附錄3:訪談提綱


【參考文獻】：
期刊論文
[1]創(chuàng)新教育空間[J]. 劉獻君.  江蘇高教. 2018(05)
[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的現(xiàn)狀、問題及對策——基于全國16所本科高校的調(diào)研[J]. 牛虧環(huán).  大學(xué)教育科學(xué). 2017(06)
[3]國外一流大學(xué)本科生與研究生課程考核方法比較研究[J]. 陸根書,陳晨,劉萍,劉琰.  復(fù)旦教育論壇. 2017(06)
[4]國際視野下高校教師教學(xué)風(fēng)格三大主流類型[J]. 陳珊珊.  江蘇高教. 2017(06)
[5]不同類型院校中課程學(xué)習(xí)評價的影響研究[J]. 郭芳芳,史靜寰.  教育學(xué)報. 2017(01)
[6]高等教育質(zhì)量建設(shè):創(chuàng)新體制機制與培育質(zhì)量文化[J]. 張應(yīng)強.  江蘇高教. 2017(01)
[7]自我決定理論的新發(fā)展述評[J]. 趙燕梅,張正堂,劉寧,丁明智.  管理學(xué)報. 2016(07)
[8]論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)
[9]本科生學(xué)習(xí)效果影響機制研究——基于華中科技大學(xué)SSLD的分析[J]. 魏署光,陳敏.  高等工程教育研究. 2016(02)
[10]過程性學(xué)習(xí)評價如何影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)效果——基于“H大學(xué)本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查”的數(shù)據(jù)分析[J]. 張俊超,李夢云.  高等工程教育研究. 2015(06)



本文編號：2970426