目的:構(gòu)建“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下的醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)里程碑標(biāo)準(zhǔn),調(diào)查醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神達(dá)標(biāo)現(xiàn)狀,為醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)提出建議。方法:1.新時(shí)期我國醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)需求調(diào)查:為更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)療實(shí)踐與醫(yī)學(xué)教育協(xié)同發(fā)展,首先需了解醫(yī)療衛(wèi)生人才需求方對完成“5+3”培養(yǎng)階段的醫(yī)學(xué)人才的能力需求,所以本研究首先明確新時(shí)期對我國完成“5+3”培養(yǎng)階段的畢業(yè)生的職業(yè)精神培養(yǎng)需求。根據(jù)我國臨床醫(yī)師職業(yè)精神評價(jià)指標(biāo)體系,確立本研究的醫(yī)師職業(yè)精神4個(gè)一級維度和9個(gè)二級維度,制定半結(jié)構(gòu)化訪談提綱;抽取遼寧省5所綜合三級甲等醫(yī)院中的20名內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科科室主任,中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科病人38人和家屬43人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談,使用現(xiàn)象學(xué)研究方法在Nvivo軟件中進(jìn)行資料分析。2.“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建:以第一階段需求調(diào)查的結(jié)果作為基礎(chǔ),確定里程碑標(biāo)準(zhǔn)的終點(diǎn),并通過文獻(xiàn)研究,初步構(gòu)建完整的醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn);然后抽取全國范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)師職業(yè)精神、教學(xué)管理專家各5名和臨床帶教教師10名進(jìn)行2輪德爾菲法專家咨詢... 

【文章來源】：中國醫(yī)科大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
英文縮略語
1 前言
2 材料與方法
    2.1 新時(shí)期我國醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)需求調(diào)查
        2.1.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.2 抽樣方案
        2.1.3 調(diào)查內(nèi)容
        2.1.4 數(shù)據(jù)分析
    2.2 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
        2.2.1 文獻(xiàn)研究
        2.2.2 專家德爾菲法
    2.3 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的初步應(yīng)用
        2.3.1 研究對象與抽樣方案
        2.3.2 研究內(nèi)容
        2.3.3 統(tǒng)計(jì)分析
3 結(jié)果
    3.1 新時(shí)期我國醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)需求調(diào)查
        3.1.1 一級維度1:公平分配醫(yī)療資源、履行人道主義、恪守倫理準(zhǔn)則
        3.1.2 一級維度2:同情、尊重、交流與合作
        3.1.3 一級維度3:正直、廉潔、有強(qiáng)烈責(zé)任感
        3.1.4 一級維度4:追求卓越
    3.2 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
        3.2.1 文獻(xiàn)研究
        3.2.2 德爾菲法專家咨詢
    3.3 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的初步應(yīng)用
        3.3.1 研究對象的一般特征分布
        3.3.2 四年級末醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神達(dá)標(biāo)情況
        3.3.3 四年級末醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神水平現(xiàn)狀
4 討論
    4.1 新時(shí)期我國醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)需求
        4.1.1 一級維度1:公平分配醫(yī)療資源、履行人道主義、恪守倫理準(zhǔn)則
        4.1.2 一級維度2:同情、尊重、交流與合作
        4.1.3 一級維度3:正直、廉潔、有強(qiáng)烈責(zé)任感
        4.1.4 一級維度4:追求卓越
    4.2 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
        4.2.1 基于德爾菲法構(gòu)建里程碑標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和適用性
        4.2.2 與國際醫(yī)師職業(yè)精神里程碑標(biāo)準(zhǔn)的比較
    4.3 “5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng)里程碑標(biāo)準(zhǔn)的初步應(yīng)用
        4.3.1 四年級末醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)建議
        4.3.2 四年級末醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神調(diào)查的代表性
5 結(jié)論
本研究創(chuàng)新性的自我評價(jià)
附錄
參考文獻(xiàn)
綜述
    參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2968971