信息時代悄然來襲,網(wǎng)絡技術(shù)日新月異,不斷推動傳統(tǒng)教學方式與學習方式的變革。混合學習將傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢與在線學習的優(yōu)勢結(jié)合起來,既能夠發(fā)揮教師主導作用,又能夠充分體現(xiàn)學習者的主動性、積極性與創(chuàng)造性,一直以來受到眾多教師與學習者的青睞,成為各級各類學校教學實踐中重要的教學模式。自我調(diào)節(jié)學習是學習者主動激勵自己并積極使用恰當學習策略的學習,它不僅可以被視為一種學習過程或?qū)W習活動,也可以被看作一種相對穩(wěn)定的學習能力。已有研究表明,培養(yǎng)學習者的自我調(diào)節(jié)學習策略與自我調(diào)節(jié)學習能力對于提升學習效果具有重要作用。調(diào)查研究顯示,我國大學生自我調(diào)節(jié)學習能力的總體水平僅處于中等。因此,探究如何提高學習者的自我調(diào)節(jié)學習水平顯得尤為重要。學習心理學認為,反饋對學生學習的作用不可或缺。有效的反饋會對學生的學習過程產(chǎn)生積極影響,其作用表現(xiàn)在可以激發(fā)學習動機、促進認知兩方面。自我調(diào)節(jié)學習作為一種學習方式,反饋在其活動過程中也是必不可少的關(guān)鍵因素。為了提高大學生自我調(diào)節(jié)學習水平,本研究希望基于學習者自我調(diào)節(jié)學習過程進行反饋。通過實證探究反饋對自我調(diào)節(jié)學習的影響。本研究以建構(gòu)主義理論、反饋干預理論、自我調(diào)節(jié)學習理論、三... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Moodle平臺課程界面

21圖 4.4 專題作業(yè)界面3. 專題實踐任務針對六項專題內(nèi)容，課程共設計六項實踐任務，由于兩部分專題內(nèi)容的性質(zhì)需要設計合作實踐任務，其余四項專題分別設計為個人實踐任務，本研究中以下反饋的設計只針對開展個人實踐任務的專題自我調(diào)節(jié)學習過程。四項個人實踐任務分別為音頻制作PS 創(chuàng)意作品、微課程制作、全景圖制作。每項實踐任務隨著教學進度進行安排，每一項任務都要經(jīng)歷任務發(fā)布→任務執(zhí)行→任務提交→任務評價四個基本過程。平均每項任務

東北師范大學碩士學位論文4.3 混合學習環(huán)境下的專題任務設計為促進學習者開展自我調(diào)節(jié)學習，本研究在分析課程、學習環(huán)境與學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上設計了如下課程學習任務：1. 線上自學任務由于多媒體技術(shù)課程內(nèi)容較多，因此針對每項專題的教學，教師于傳統(tǒng)課堂講授相對重要與難以理解的內(nèi)容，較容易的內(nèi)容要求學習者在平臺上通過下載相關(guān)課程資源與學習資料以自學方式進行學習，Moodle 平臺上課程資源與學習資料下載界面見圖 4.3

【參考文獻】：
期刊論文
[1]提升學生網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習成效的實證研究[J]. 張成龍,李麗嬌.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(02)
[2]互動反饋技術(shù)在英語教學上的應用[J]. 孫奇.  教育. 2017(32)
[3]面向創(chuàng)新型學術(shù)學習空間建構(gòu)的課程作業(yè)反饋——英國約克大學“英語韻律學”的個案研究[J]. 鐘彩順,Samantha J.Hellmuth.  外語界. 2017(03)
[4]小學生自我調(diào)節(jié)學習策略問卷編制[J]. 路海東,閆艷,王雪瑩,張冬梅.  伊犁師范學院學報(社會科學版). 2017(01)
[5]課堂反饋系統(tǒng)在高校課堂中的應用研究[J]. 梁國彪,姜蓉,張建站.  中國教育信息化. 2017(03)
[6]基于“慧學云”平臺預習反饋數(shù)據(jù)進行動態(tài)分層與確立分層教學目標的研究[J]. 馬煥培.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2016(24)
[7]大學生自我調(diào)節(jié)學習能力培養(yǎng)策略的實證研究[J]. 鄭蘭琴,李欣,陳鳳英.  中國遠程教育. 2016(12)
[8]CBFA下學習者的動機信念、精力投入及反饋行為關(guān)系研究[J]. 孟凡茂.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(01)
[9]自我調(diào)節(jié)學習效能感問卷中文版修訂[J]. 王覓,錢銘怡.  中國健康心理學雜志. 2015(10)
[10]促進有效學習的評價反饋系統(tǒng)及其應用[J]. 韓后,王冬青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(02)

博士論文
[1]反饋類型對大學生學習成績的影響：自我調(diào)節(jié)學習的中介作用[D]. 楊春.東北師范大學 2016

碩士論文
[1]合作學習中反饋形式對本科生學習動機和成績的影響研究[D]. 田玉賀.華中師范大學 2018
[2]結(jié)構(gòu)日記訓練對初中生自我調(diào)節(jié)學習能力的促進[D]. 白曉雪.東北師范大學 2017
[3]高一學生自我調(diào)節(jié)學習能力培養(yǎng)研究[D]. 劉學.東北師范大學 2013



本文編號：2964318