[目的]構(gòu)建護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[方法]在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上初擬護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,采用德爾菲專家咨詢法進(jìn)行2輪函詢,應(yīng)用層次分析法量化各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)并確定權(quán)重。[結(jié)果]2輪專家函詢有效問卷回收率分別為90.48%和97.37%,專家權(quán)威系數(shù)分別為0.82和0.83,指標(biāo)重要性賦值均數(shù)分別為4.05～4.95分和4.14～4.97分,滿分率分別為26.32%～94.74%和29.73%～97.30%,肯德爾協(xié)調(diào)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。最終形成的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)和96個(gè)三級(jí)指標(biāo)。[結(jié)論]本研究構(gòu)建的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有可靠性和科學(xué)性,可為今后護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生與�？谱o(hù)士銜接的培養(yǎng)和考評(píng)提供參考。 

【文章來(lái)源】：護(hù)理研究. 2020,34(22)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        1.1.1 成立研究小組
        1.1.2 編制專家函詢問卷
        1.1.3 遴選函詢專家
        1.1.4 實(shí)施專家函詢
    1.2 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重
        1.2.1 建立多級(jí)層次結(jié)構(gòu)模型
        1.2.2 構(gòu)造判斷矩陣并計(jì)算權(quán)重判斷矩陣
        1.2.3 進(jìn)行一致性檢驗(yàn)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 專家一般資料
    2.2 專家積極系數(shù)
    2.3 專家權(quán)威程度
    2.4 專家意見集中程度
    2.5 專家意見協(xié)調(diào)程度
    2.6 指標(biāo)權(quán)重系數(shù)
    2.7 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立
3 討論
    3.1 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可靠性和科學(xué)性
    3.2 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與�？谱o(hù)士培養(yǎng)銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容分析
        3.2.1 專業(yè)知識(shí)與技能
        3.2.2 臨床實(shí)踐
        3.2.3 綜合素養(yǎng)
        3.2.4 護(hù)理科研
        3.2.5 專業(yè)發(fā)展
        3.2.6教育咨詢與指導(dǎo)
        3.2.7 護(hù)理管理
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位與�？谱o(hù)士培訓(xùn)相結(jié)合的臨床實(shí)踐模式指標(biāo)體系研究[J]. 肖瑛琦,陳燕華,郭聲敏,毛世芳,黎靖,趙小磊,鄭思琳.  重慶醫(yī)學(xué). 2018(33)
[2]�？谱o(hù)士對(duì)病人結(jié)局影響的研究現(xiàn)狀與思考[J]. 岳欣,戴冬梅,張美玲.  護(hù)理研究. 2018(21)
[3]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與�？谱o(hù)士培訓(xùn)整合的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J]. 許荷花,張童,唐楚蕾,張曉夏,王紅紅.  中華護(hù)理教育. 2018(07)
[4]我國(guó)專業(yè)學(xué)位護(hù)理研究生核心能力研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J]. 張學(xué)長(zhǎng),高玉芳,粘文君,楊琳琳,李正紅.  護(hù)理研究. 2018(05)
[5]護(hù)理學(xué)學(xué)科發(fā)展與學(xué)科分級(jí)探討——基于2016年護(hù)理學(xué)碩士研究生招生信息分析[J]. 蘇芳,王妤,張?jiān)娨?  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2018(04)
[6]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生考核指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 侯秀云,李榮,王蕾,張燕.  護(hù)理研究. 2018(03)
[7]血液凈化護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的初步構(gòu)建[J]. 張學(xué)長(zhǎng),高玉芳,李琳,粘文君,楊琳琳,李正紅.  護(hù)理學(xué)雜志. 2017(19)
[8]我國(guó)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 李鵬,楊連招,吳彬,馬秋平,陳玲.  護(hù)理研究. 2017(21)
[9]急診護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J]. 張蒙,高玉芳,修紅,謝華曉,王輝,張惠.  中華護(hù)理教育. 2017(03)
[10]具有�？铺厣淖o(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 王曉燕,李國(guó)宏,徐翠榮,喻麗,鞠昌萍.  中華護(hù)理教育. 2017(03)



本文編號(hào)：2963990