發(fā)布時間：2021-01-07 22:47

　　“雙一流”建設是實現(xiàn)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略,其核心任務是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才和潛心科研的學術型人才,提高我國高等教育的國際競爭力和話語權。而學術型碩士研究生既是人才培養(yǎng)的重要組成部分,也是科學研究的儲備力量,更是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的中流砥柱。因此,關注并提升學術型碩士研究生的科研績效具有廣泛而深遠的意義。本文系統(tǒng)地梳理和總結了國內(nèi)外相關文獻,基于工作績效理論、學生投入理論和社會認知理論,綜合運用理論分析與實證分析的方法,以上海市四所“雙一流”高校的學術型碩士研究生為研究對象,深入分析“雙一流”建設背景下學術型碩士研究生科研績效的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。首先,在借鑒前人成熟量表的基礎上,根據(jù)我國學術型碩士研究生科研發(fā)展的實際情況,構建了科研績效、個體特征、導師特征和組織特征的指標評價體系,以李克特五點量表的形式自編調(diào)查問卷并展開調(diào)研。其次,在回收了 458份有效問卷后,采用SPSS 23.0軟件,運用探索性因子分析、多元線性回歸分析、描述性統(tǒng)計分析、單因素方差（ANOVA）分析和皮爾遜（Pearson）相關性分析等方法進行數(shù)據(jù)處理。同時,結合29名學術型碩士研究生的訪談,充分挖掘數(shù)據(jù)... 

【文章來源】： 涂萍萍 華東師范大學

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１學術型頌士研究生科研績效影響因素分析框架圖??

根據(jù)圖４－１的數(shù)據(jù)分析結果可知，接近８０％的被調(diào)查者均參與了課題項目??（含獨立申報和加入導師課題），說明大部分“雙一流”高校的學術型碩士研究生??具有較高的科研自主性，能夠積極投入到課題項目當中。其中，參與１項和２項??課題的學生分別為５５．３％和１６．２％，還有７．９％的學生表現(xiàn)出．更高的績效水平，參??加了?３頂及以上的課題項目。值得注意的是，還有２０％左右的學生沒有參加過課??題項目，造成這一現(xiàn)象的原因需要我們進一歩探討。??６〇％?１?５５．３％?■參與課題項：目占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??：｜?■?Ｉ?■?Ｉ?■?Ｉ?．?Ｉ??０項?１項?２項?３項及以上??圖４－１參與課題項目情況??課題的立項級別最學術型碩士研究生科研績效的結果性指標，一定程度上反??映了其參與科研工作的質(zhì)量。高級別的課題項目更具含金量》參與其中有利于提??髙學術型碩士研宄生的科研能力，促進科研成果的應用和轉(zhuǎn)化。??如圖４－２所示，學術型碩士研究生參與國家級課題項目的比例最�。ǎ保玻罚ィ�，??參與校級課題項目的比例最太（５５．９％），學部或?qū)W院級課題項目和市級課題項目??分別占比１８．４％和１３．１％，調(diào)研結果與客觀事實相符。在實際中，國家級課題對??申報人要求較商，如全國教ｔ科學葉三五＃規(guī)劃課題中明確規(guī)定，重大及重點課??題的申報人須具有３Ｈ高級專業(yè)技術職務或廳局級以上領導職務。＿時，國象級課??題立頂?shù)拿~有限，競爭？常激烈。各高校逋常采用限額擇優(yōu)申報的厚則，先在??學校內(nèi)部遴選優(yōu)秀的課題項目，再上報到全國教育科學規(guī)劃領導小組進行立項評??４４??

眩０此，通常只有那些職稱較高、學術能力卓越的導師才能季報到國象級的童??點項目，進而為學生提供參與童量級課題的機會，而大部分學生以參與校級、學??部或?qū)W院級課題項目為主。．??６〇％?１?５５．９％?■立項級別占比??５０％?－??４０％?－??３０％?－??２０〇／〇?Ｈ??１３．１％?１２．７％??ｄ?■??學部７學院級?梭：級?市級?國家級??圖４－２課題立項級別??總體來說，“雙一流”髙校的學術型碩士研究生積極參加了課題項目，具備較??強的主觀能動性。相比普通院校，“雙一流”高校擁有更高水準的師資隊伍，在學??科領域中具有廣泛的影響力，更可能申請到高質(zhì)暈的課題項目，進而為學生搭建??了參與課題研究的乎臺。但是，仍有部分學生沒有參與到課題研究當中，．且大多??數(shù)學生參與課題項目的級別以中、低晨級的為主．??一些學術型碩士研宄生在訪談屮表示，他們所在的專業(yè)缺乏學科優(yōu)勢，院系??承擔的高級別謀題項目較少，獻金要集中于學術身份較高的教師手中在這種情??況下，很多學生沒有機會接觸到課題項目。還有的導師承擔了過多的行政職務，??繁瑣的事務性工作占據(jù)了他們大部分的時間和精力，導致他們無暇申報課題項目，??也未能給予學生充足的指導，甚至還需要學生承擔行政輔助工作。也有的導師熱??衷于社會服務活動或者校企合作，致力于謀求更高前經(jīng)濟收益由于科研投入不??足，難以申請到課題項目。當然，也有學生反映，他們就讀的專業(yè)為優(yōu)勢學科或??所在的實驗室為屆家重點實驗室，聚集了許多本學科領域的專家學者，也承擔了??４５??


本文編號：2963385