本文關(guān)鍵詞：陶行知師德養(yǎng)成理論及其當(dāng)代價(jià)值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師德是教師的靈魂,高校師德建設(shè)工作關(guān)系著我國(guó)高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的成敗,也深刻地影響和推動(dòng)著我國(guó)公民道德建設(shè)和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。古往今來(lái),在我國(guó)眾多師德高尚的名師當(dāng)中,陶行知先生是最具有代表性的人物。習(xí)近平總書記曾在和北師大師生代表座談的講話中三次直接引用陶行知先生的名言,對(duì)陶行知先生的師德思想給予了高度的肯定和評(píng)價(jià)。道德重在養(yǎng)成,師德也是這樣。師德養(yǎng)成既是加強(qiáng)師德建設(shè)的基本需求,也是廣大教師提高自身素質(zhì)的根本途徑。師德養(yǎng)成理論是陶行知師德理論的重要組成部分。在我國(guó)大力加強(qiáng)高校師德建設(shè)這樣大的時(shí)代背景下,論文選擇了陶行知師德養(yǎng)成理論作為研究對(duì)象,通過(guò)開展對(duì)理論的研究,理解其主要內(nèi)容,并探究理論的當(dāng)代價(jià)值,這對(duì)于我國(guó)當(dāng)代高校教師整體素質(zhì)的提升和高校師德建設(shè)實(shí)踐的深入進(jìn)行都有著十分重要的意義。論文從對(duì)陶行知本人及其教育思想的介紹以及對(duì)“師德”和“養(yǎng)成”這兩個(gè)理論中核心概念的闡釋和陶行知師德養(yǎng)成理論的思想來(lái)源入手,分別從師德養(yǎng)成的途徑、主要方法以及師德養(yǎng)成的目標(biāo)三個(gè)方面對(duì)理論的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹。另外,為了體現(xiàn)論文研究的時(shí)代性,從理論的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義兩方面對(duì)陶行知師德養(yǎng)成理論的當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行了說(shuō)明。最后,也對(duì)本篇論文的整體寫作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 師德養(yǎng)成 當(dāng)代價(jià)值
【學(xué)位授予單位】：南京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 前言8-13
• 一、選題依據(jù)與價(jià)值8-9
• （一）選題依據(jù)8
• （二）選題價(jià)值8-9
• 二、選題的研究現(xiàn)狀9-11
• （一）國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀9-10
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 三、論文主要研究?jī)?nèi)容及方法11
• （一）主要研究?jī)?nèi)容11
• （二）主要研究方法11
• 四、本文的難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)11-13
• （一）難點(diǎn)11
• （二）創(chuàng)新點(diǎn)11-13
• 第二章 陶行知師德養(yǎng)成理論的主要概念和來(lái)源13-19
• 一、理論的核心概念闡釋13-17
• （一）陶行知及其教育思想簡(jiǎn)介13-15
• 1．陶行知生平簡(jiǎn)介13-14
• 2．陶行知教育思想概述14-15
• （二）“師德”的解析15-16
• （三）“養(yǎng)成”的釋義16-17
• 二、理論的思想來(lái)源17-19
• （一）“師德”思想的來(lái)源17-18
• （二）“養(yǎng)成”理論的思想來(lái)源18-19
• 第三章 陶行知師德養(yǎng)成理論的主要內(nèi)容19-30
• 一、師德養(yǎng)成的途徑19-20
• （一）實(shí)踐是師德養(yǎng)成的根本途徑19-20
• （二）“以人教人”的對(duì)象化教育20
• 二、“知情意行合一”是師德養(yǎng)成的主要方法20-24
• （一）提高師德認(rèn)知20-21
• （二）陶冶師德情感21-23
• （三）鍛煉師德意志23
• （四）培養(yǎng)師德行為23-24
• 三、師德養(yǎng)成的目標(biāo)是具有“教師的人格”24-30
• （一）教師必須不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展水平25-28
• 1．好學(xué)敬業(yè)是教師的重要責(zé)任25-26
• 2．教師自我提升的主要內(nèi)容26-27
• 3．教師自我提升的主要方法27-28
• （二）教師要“修養(yǎng)到不愧為人師的地步”28-30
• 1．教師要了解學(xué)生，，融入到學(xué)生中去28
• 2．教師要以身作則28-30
• 第四章 陶行知師德養(yǎng)成理論的當(dāng)代價(jià)值30-36
• 一、陶行知師德養(yǎng)成理論的理論價(jià)值30-32
• （一）培養(yǎng)教師“知情意行相統(tǒng)一”的師德品質(zhì)30-31
• （二）將師德培養(yǎng)與教師全面發(fā)展相結(jié)合31-32
• 二、陶行知師德養(yǎng)成理論的現(xiàn)實(shí)意義32-36
• （一）陶行知師德養(yǎng)成理論對(duì)于高校教師個(gè)人整體素質(zhì)提升的價(jià)值32-33
• 1．提升高校教師的整體知識(shí)技能32
• 2．不斷提高高校教師的心理素質(zhì)32-33
• （二）陶行知師德養(yǎng)成理論對(duì)于我國(guó)高校師德建設(shè)的價(jià)值33-36
• 1. 當(dāng)前我國(guó)高校師德方面存在的問(wèn)題33-34
• 2．理論對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)的價(jià)值34-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：陶行知師德養(yǎng)成理論及其當(dāng)代價(jià)值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：296229