發(fā)布時(shí)間：2021-01-05 16:41

　　大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)內(nèi)隱于個(gè)體中,難以測(cè)量和評(píng)價(jià),其生成機(jī)理一直是"黑箱"問題。本研究以信息管理類專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn),系統(tǒng)總結(jié)符合新工科建設(shè)理念的核心教學(xué)環(huán)節(jié):個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐社區(qū)、課堂教學(xué)和目標(biāo)考核,運(yùn)用模糊集定性比較方法（fsQCA）分析五種教學(xué)行為與大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)生的復(fù)雜因果關(guān)系,提煉出兩條實(shí)踐知識(shí)創(chuàng)生路徑:課堂主導(dǎo)型和實(shí)踐主導(dǎo)型。兩條路徑各代表不同的教學(xué)范式,課堂主導(dǎo)型以課堂教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組合為主,作為傳統(tǒng)教學(xué)模式,在新工科時(shí)代仍然適用;實(shí)踐主導(dǎo)型重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐社區(qū)兩個(gè)環(huán)節(jié),勢(shì)必成為新工科時(shí)代的主流教學(xué)模式。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 促生實(shí)踐知識(shí)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)
    （一） 參與式學(xué)習(xí):從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制。
    （二） 實(shí)踐社區(qū):實(shí)踐知識(shí)孵化器。
    （三） 目標(biāo)考核:實(shí)踐知識(shí)生成的激勵(lì)措施。
二、 基于模糊定性分析的數(shù)據(jù)分析
    （一） 數(shù)據(jù)采集。
    （二） 模糊集定性比較分析。
        1. 將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為模糊集合。
        2. 必要條件分析。
        3. 組態(tài)（構(gòu)型）分析。
            （1） 課堂主導(dǎo)型。
            （2） 實(shí)踐主導(dǎo)型。
            （3） 兩種路徑的對(duì)比分析。
三、 研究結(jié)論與教學(xué)啟示
    （一） 研究結(jié)論。
    （二） 教學(xué)啟示。
        1. 大力推行新工科建設(shè),提升大學(xué)生實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)出,課堂教學(xué)仍然舉足輕重,但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。
        2. 實(shí)踐教學(xué)是新工科理念中增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐知識(shí),提升實(shí)踐能力的最佳教學(xué)方式,但有效的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合,尤其是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的培育。
        3. 對(duì)于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)而言,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是兩者的“最佳組合”。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工程熱力學(xué)課程改革如何適應(yīng)“新工科”建設(shè)[J]. 黃曉明,許國(guó)良,王曉墨,方海生,吳晶.  高等工程教育研究. 2019(S1)
[2]問題創(chuàng)設(shè)及導(dǎo)向的新工科實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J]. 魏楚亮,吳濤,康全禮.  高等工程教育研究. 2019(06)
[3]智能教育背景下新工科教學(xué)改革:框架設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J]. 祝士明,郭琰.  高等工程教育研究. 2019(06)
[4]多學(xué)科交叉融合新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展策略[J]. 張海生,張瑜.  重慶高教研究. 2019(06)
[5]知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型與一流學(xué)科建設(shè)探索——基于哈佛大學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐[J]. 殷朝暉,鄭雅勻.  教育發(fā)展研究. 2019(Z1)
[6]基于新工科的知識(shí)、能力、實(shí)踐、創(chuàng)新一體化培養(yǎng)教學(xué)模式探討[J]. 孫康寧,于化東,梁延德.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2019(03)
[7]新工科視角下信息管理類本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 李立睿.  圖書館學(xué)研究. 2019(03)
[8]MIT“項(xiàng)目中心課程”人才培養(yǎng)模式解析及啟示[J]. 朱偉文,李亞東.  高等工程教育研究. 2019(01)
[9]關(guān)注教師實(shí)踐知識(shí)的形成[J]. 鐘啟泉.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(08)
[10]組態(tài)視角與定性比較分析（QCA）:管理學(xué)研究的一條新道路[J]. 杜運(yùn)周,賈良定.  管理世界. 2017(06)



本文編號(hào)：2958959