新中國成立以來高校招考命題工作機制歷經(jīng)了由經(jīng)驗命題到科學命題的變革,高考標準化改革是此變革的重要標志。與經(jīng)驗式機制相比,科學化機制以教育目標分類學指導考試大綱的制定,通過增設客觀題等方式控制評分誤差,組建包括高校教師、中學教師和研究人員等在內的命題隊伍,設立試題評價和命題研究環(huán)節(jié)。與境外招考命題相比,通常我國高考的命題依據(jù)更明確、主客觀題型搭配更合理、權威性更高,也更易造成應試主義、更難消除評分誤差。盡管高考命題工作機制已進入科學化階段,但命題改革仍需處理好甄別選拔與促教育人、考查能力與力求客觀、保證科學與追求公平、提升效率與因地施考等多對基本矛盾。 

【文章來源】：教育學報. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)驗命題階段:命題工作機制的建立與初步發(fā)展（1949—1965年）
    （一）命題依據(jù)的確立:從籠統(tǒng)的招考規(guī)定到明確的考試大綱
    （二）測量技術的初步運用:難度、題量的規(guī)定及選擇題的設置
    （三）答案擬定辦法的改進:從“標準答案”到“參考答案”
    （四）組織結構的完善:在命題委員會外成立試題審查委員會
二、過渡階段:命題工作機制的恢復與初步科學化（1977—1984年）
    （一）命題依據(jù)的標準:由各省不一到全國統(tǒng)一
    （二）命題技術的進一步發(fā)展:題型和題量明顯增加
    （三）命題隊伍構成:由各省不一走向全國統(tǒng)一
    （四）命題工作的恢復與進一步發(fā)展:命題評價與研究的實施
三、科學命題形成階段:標準化改革下的命題工作機制（1985—2003年）
    （一）命題依據(jù)的變革:從教學大綱到考試說明
    （二）命題技術的革新及其制度化:標準化考試技術和規(guī)范的確立
    （三）專業(yè)命題隊伍的組建:學科命題委員會及命題組的成立
    （四）命題工作的科學化:科研先行與試題評價定量化
四、進一步發(fā)展階段:新課改和新高考下的命題工作機制（2004至今）
    （一）命題依據(jù)的發(fā)展:“考試大綱”從大綱版到新課標版
    （二）命題技術的信息化:題庫建設的設想與實踐
    （三）命題管理體制的分權化:分省命題的推廣與收縮
五、反思
    （一）經(jīng)驗式和科學化命題工作機制的不同特征
    （二）境外視域觀照下的高考命題工作機制優(yōu)缺點
    （三）高考命題工作機制改革中的基本矛盾


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]公平與科學:高考命題改革的價值追求[J]. 韓家勛.  中國考試. 2017(06)
[3]1977年參與高考命題的記憶[J]. 劉守華.  湖北檔案. 2015(12)
[4]命運在那一年改變——1977年遼寧恢復高考的前前后后[J]. 李影.  今日遼寧. 2014(05)
[5]項目反應理論指導下的題庫建設[J]. 一帆.  教育測量與評價(理論版). 2014(03)
[6]我參加1980年高考命題工作的回憶[J]. 孟祥才.  春秋. 2012(04)
[7]高考《考試大綱》存在的問題與對策[J]. 李金波.  教育理論與實踐. 2010(14)
[8]研究高考《考試大綱》 科學編寫《考試說明》[J]. 陳志國.  中學語文教學. 2009(03)
[9]關于恢復全國統(tǒng)考后第一次命題工作的回憶[J]. 趙亮宏.  中國考試(研究版). 2007(08)
[10]高考改革的統(tǒng)獨之爭[J]. 劉海峰.  教育發(fā)展研究. 2006(21)

博士論文
[1]我國高考政策的公平性研究[D]. 王后雄.華中師范大學 2008



本文編號：2945896