自大學(xué)誕生以來(lái),學(xué)科就與大學(xué)相輔相成。學(xué)科是大學(xué)的重要構(gòu)成,大學(xué)也結(jié)合學(xué)科專業(yè)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),并在與學(xué)術(shù)研究的互作用下促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展、分化與相融。這說(shuō)明了在學(xué)術(shù)專門化發(fā)展的今天,大學(xué)將特定分類的知識(shí)作為一門專門的科目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的原因。在界定“學(xué)科”一詞時(shí),既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的分門分類,又無(wú)法忽視學(xué)科的研究成果以作為學(xué)科發(fā)展載體的事實(shí)。在把握不同時(shí)期的社會(huì)背景下,對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的著作和學(xué)術(shù)文章進(jìn)行文本分析,并在此基礎(chǔ)上概括出高等教育管理學(xué)的發(fā)展階段特征,將我國(guó)高等教育管理學(xué)的發(fā)展分為四個(gè)階段:改革開(kāi)放之前,許多著名的大學(xué)校長(zhǎng)在辦校的過(guò)程中對(duì)高等教育管理進(jìn)行了一些思考,政府和學(xué)校也進(jìn)行了許多高等教育管理活動(dòng)。但總體來(lái)說(shuō)我國(guó)高等教育管理學(xué)研究的起點(diǎn)十分落后,既無(wú)專業(yè)的研究隊(duì)伍,也沒(méi)有組織系統(tǒng)的研究,更沒(méi)有關(guān)于高等教育管理學(xué)的論文和著作。是這些寓于辦學(xué)實(shí)踐中的思想,開(kāi)啟了對(duì)高等教育管理學(xué)的實(shí)踐探索之路。改革開(kāi)放后,隨著各學(xué)科的恢復(fù)與重建,全國(guó)各地研究性組織也不斷建立并開(kāi)展有序的研究活動(dòng)。1985年柳州會(huì)議的召開(kāi)掀起了學(xué)習(xí)和研究高等教育管理學(xué)理論的熱潮,學(xué)科意識(shí)的萌發(fā)促使了我國(guó)高等教育管理學(xué)研究由經(jīng)驗(yàn)決策... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高校管理研究對(duì)象學(xué)生管理5%校內(nèi)管理5%后勤管理4%28%


本文編號(hào)：2943462