21世紀(jì)以來,“教育政策不是反映某一個(gè)社會(huì)階層的利益,而是對(duì)一個(gè)復(fù)雜的、異類的、多種成分的組合體做出反應(yīng),”①我國(guó)教育政策的研究者們不再滿足于技術(shù)理性主義研究范式,研究轉(zhuǎn)向解釋和描述教育政策運(yùn)行的復(fù)雜過程。20世紀(jì)中后期,“復(fù)雜性”作為一種新興的研究思想或視角進(jìn)入人文社會(huì)科學(xué)的視域,從系統(tǒng)、科學(xué)、方法走向哲學(xué)范式層面,成為一種嶄新的世界觀,復(fù)雜性范式也逐漸成為一股帶有濃郁的系統(tǒng)性、整體性、自主性、關(guān)聯(lián)性、涌現(xiàn)性和多樣性氣質(zhì)的科學(xué)哲學(xué)思潮。教育政策研究運(yùn)行過程充滿著復(fù)雜性和不確定性,政策制定和執(zhí)行不再是政府和專家的特權(quán),文本、信息、資源等物質(zhì)載體以及政策對(duì)象、政策執(zhí)行者、政策利益無關(guān)方也都可以通過政策運(yùn)行聯(lián)接為充滿動(dòng)態(tài)、不確定和層次感的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。復(fù)雜性分析框架為研究者提供了整體和復(fù)雜的觀察視角,高校資助政策“行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)”本身也是一種系統(tǒng)構(gòu)成,“學(xué)�！背蔀楦鞣N社會(huì)關(guān)系發(fā)生的交匯點(diǎn),生成特定政策情境下的“場(chǎng)域”,“學(xué)�！奔扔形恢煤吞幩暮x,即圍繞教育政策運(yùn)行而發(fā)生的微觀實(shí)踐活動(dòng)處所成為行動(dòng)者產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系的鏈接,即政策系統(tǒng)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)中的“必經(jīng)之點(diǎn)”。高校資助政策運(yùn)行過程是一個(gè)充滿行動(dòng)氣質(zhì)的資源... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：259 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖１．１?２００６－２０１２年全國(guó)普通高校學(xué)生資助金額??

圖１．４．３混合設(shè)計(jì)技術(shù)線路??（四）分析策略??混合方法中的主要分析策略是資料轉(zhuǎn)換，即采用定性或定量中的一種方法所收資料轉(zhuǎn)化為另一種資料，以便利用替代性的方法來分析同一資料。這種轉(zhuǎn)化包括方面：一是將定性信息轉(zhuǎn)化為可以作統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)字代碼；二是將定量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化性分析的敘述。我們將第一種轉(zhuǎn)化稱為“定量化方法”，而轉(zhuǎn)化后的資料則是“化資料”；第二種轉(zhuǎn)化則稱為“定性化方法”，由此轉(zhuǎn)化后的資料稱之為“定性料”。３５??阿巴斯？塔沙克里、查爾斯？特德萊著：《混合方法論——定性方法與定《方法的結(jié)合》，唐海平譯．Ｍ慶：重大學(xué)出版社，２０】０年，第１２３頁(yè)。??３９??

圖２．１．２政策對(duì)象對(duì)“貧困生”稱謂的看法??“我們的身邊不乏一些生活艱難的同學(xué)，我們習(xí)慣了以“貧困生”的稱呼來??提及他們，我覺得這種稱呼本身就是對(duì)他們的不尊重。他們的貧困是上一代的貧??困，佇立在他們身后的是一個(gè)在風(fēng)雨中飄零的困難家庭。在我看來，他們只是一??些在生活上暫時(shí)出現(xiàn)困難的人，他們的價(jià)值屬于明天而不是昨天�！�??——來自學(xué)生干部褚同學(xué)的訪談?dòng)涗??５１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]復(fù)雜性范式:混合方法研究的哲學(xué)立場(chǎng)[J]. 劉佳.  自然辯證法通訊. 2015(06)
[2]推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化:意義、重心與路徑[J]. 張樂天.  復(fù)旦教育論壇. 2014(06)
[3]教育政策傳導(dǎo)過程中的“復(fù)雜性因素”[J]. 劉佳.  學(xué)術(shù)探索. 2013(12)
[4]公民身份認(rèn)同:一個(gè)新研究領(lǐng)域的形成理路[J]. 郭臺(tái)輝.  社會(huì). 2013(05)
[5]行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論的社會(huì)科學(xué)方法論意蘊(yùn)[J]. 左璜,黃甫全.  自然辯證法研究. 2013(09)
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博士論文
[1]教育政策執(zhí)行的網(wǎng)絡(luò)模式研究[D]. 鄧凡.東北師范大學(xué) 2011
[2]天津市塘沽區(qū)域教育政策個(gè)案研究[D]. 宮麗艷.華東師范大學(xué) 2011
[3]社會(huì)信任的困境與基礎(chǔ)[D]. 謝寶婷.上海大學(xué) 2011
[4]教育政策執(zhí)行的滯后問題研究[D]. 王智超.東北師范大學(xué) 2009
[5]我國(guó)高考政策變遷研究[D]. 李峻.華中科技大學(xué) 2009
[6]高校貧困生的社會(huì)支持及其對(duì)價(jià)值觀影響的研究[D]. 黎春嫻.上海大學(xué) 2009
[7]復(fù)雜性理論觀照下的教育之思[D]. 吳東方.陜西師范大學(xué) 2009
[8]鄉(xiāng)土社會(huì)的教育政策運(yùn)行[D]. 魏峰.南京師范大學(xué) 2008
[9]國(guó)家與教師身份[D]. 閆引堂.華東師范大學(xué) 2006
[10]教育政策執(zhí)行模式研究[D]. 畢正宇.華中師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策實(shí)施研究[D]. 貝自燕.華東師范大學(xué) 2008



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