高師院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的主要基地,高師公共課是培養(yǎng)師范生的教育信念、教育智慧,體現(xiàn)師范性,培養(yǎng)合格教師的必修課程,其重要性不言而喻。然而目前我國(guó)高師公共課課堂教學(xué)卻普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等狀況,因此高師公共課課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前關(guān)于高師公共課課堂教學(xué)的改革,多集中于從教師“教”的角度探討高師公共課課堂教學(xué)改革,對(duì)從學(xué)生“學(xué)”的角度分析高師公共課課堂教學(xué)改革的研究似乎被忽略了,這一方面的研究較少。而就目前高師公共課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),基于“以學(xué)定教”建立的高師公共課課堂教學(xué)改進(jìn)方式,它在學(xué)校中是最容易實(shí)施、最容易取得成功的一種方法。因此筆者選擇運(yùn)用“以學(xué)定教”這一本土教學(xué)理念,深入分析“以學(xué)定教”的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ),分析“以學(xué)定教”進(jìn)入高師公共課課堂教學(xué)的必要性和可行性,針對(duì)當(dāng)前高師公共課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,提出基于“以學(xué)定教”的高師公共課課堂教學(xué)改進(jìn)的方式,并分析實(shí)施效果及不足,最后就如何保障三種教學(xué)方式的有效實(shí)施做了闡述。本論文主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行具體的論述:導(dǎo)論部分主要包括選題緣由、文獻(xiàn)綜述、概念界定、研究思路與方法以及研究目的及意義。... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）選題緣由
    （二）文獻(xiàn)綜述
    （三）核心概念界定
    （四）研究目的與意義
    （五）研究思路與方法
    （六）研究的新意
一、“以學(xué)定教”的理論闡釋
    （一）“以學(xué)定教”的理論基礎(chǔ)
    （二）“以學(xué)定教”的內(nèi)涵及特征
    （三）“以學(xué)定教”的價(jià)值追求
二、“以學(xué)定教”引入高師公共課課堂教學(xué)的必要性與可行性
    （一）“以學(xué)定教”引入高師公共課課堂教學(xué)的必要性
    （二）“以學(xué)定教”引入高師公共課課堂教學(xué)的可行性
三、高師公共課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因分析
    （一）高師公共課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
    （二）高師公共課課堂教學(xué)存在問(wèn)題
    （三）高師公共課課堂教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
四、基于“以學(xué)定教”的高師公共課課堂教學(xué)改進(jìn)的探索
    （一）問(wèn)題探討式教學(xué)
    （二）角色體驗(yàn)式教學(xué)
    （三）課題探究式教學(xué)
五、基于“以學(xué)定教”的高師公共課課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施保障
    （一）學(xué)校方面
    （二）教師方面
    （三）學(xué)生方面
總結(jié)與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：2923817