發(fā)布時間：2020-12-17 04:10

　　現(xiàn)如今,我國正處在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時代背景。創(chuàng)業(yè),是推動社會經濟發(fā)展的不竭原動力,同時也是個體實現(xiàn)人生價值的重要途徑。大學生作為創(chuàng)業(yè)實踐活動的主力軍,在創(chuàng)業(yè)過程中,不僅可以緩解自身的就業(yè)壓力,而且可以培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,從而為我國適應“新常態(tài)”提供新的經濟增長拉動力。創(chuàng)業(yè)需要良好社會環(huán)境的鼓勵與支持,也需要個體創(chuàng)業(yè)能力的極大發(fā)揮,更需要自身創(chuàng)業(yè)精神的支撐。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)活動的助推力,同時也是創(chuàng)業(yè)者踐行創(chuàng)業(yè)實踐的強大精神力量。加強大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),對于激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情、堅定他們的創(chuàng)業(yè)信心顯得尤為重要。本文以在校大學生為研究對象,通過問卷調查收集一手數(shù)據,運用相關性分析、多元線性回歸分析、差異性分析方法,將學校、家庭、社會、個人并入研究模型中,構建了大學生創(chuàng)業(yè)精神的影響因素模型,探討學校、家庭、社會、個人對創(chuàng)業(yè)精神的影響。研究表明,學校、家庭、社會、個人對大學生創(chuàng)業(yè)精神均具有顯著的正向影響;性別對大學生創(chuàng)業(yè)精神具有顯著的差異性,且男性創(chuàng)業(yè)精神強于女性;而年級、工作經歷對大學生創(chuàng)業(yè)精神沒有顯著的差異性。在此基礎上,提出學校應創(chuàng)造相應的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實施條件,培育大學生創(chuàng)業(yè)... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究模型

研究模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之工匠精神的傳承與培育[J]. 李麗芳.  宏觀經濟管理. 2017(S1)
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[3]企業(yè)碳信息披露的內部動因研究[J]. 王志亮,楊媛.  企業(yè)經濟. 2017(02)
[4]大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)政策的反思與調適[J]. 朱廣華,陳萬明,沈召前.  高教探索. 2015(06)
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[6]創(chuàng)業(yè)教育視域下大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[J]. 王鳴.  黑龍江高教研究. 2014(10)
[7]構建青年創(chuàng)業(yè)精神培育體系的探索[J]. 李克敏,趙方.  思想教育研究. 2014(05)
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博士論文
[1]論大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[D]. 谷力群.遼寧大學 2013

碩士論文
[1]紅色文化對大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的作用研究[D]. 萬煜川.江西財經大學 2017
[2]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D]. 劉玉.西南石油大學 2017
[3]大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[D]. 王萌.南京理工大學 2015
[4]大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D]. 韋志江.廣西師范大學 2014
[5]當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[D]. 郝曉鋒.山西財經大學 2013
[6]研究生創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 劉虎.湖南農業(yè)大學 2012
[7]高校大學生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D]. 楊旭輝.河北師范大學 2012
[8]大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與“兩課”教學改革探析[D]. 馬潤生.華中師范大學 2003



本文編號：2921386