隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),高素質(zhì)人才已經(jīng)成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,作為培養(yǎng)人才的高校教師則發(fā)揮了核心的作用。只有科學(xué)合理的教師績(jī)效考核體系才能發(fā)現(xiàn)與留住教師,尤其是專(zhuān)職教師,從而輸出更多的高素質(zhì)人才。獨(dú)立學(xué)院在高校中占據(jù)舉足輕重的地位,留住優(yōu)秀教師是辦好獨(dú)立學(xué)校的關(guān)鍵。然而,獨(dú)立學(xué)院直接照搬照抄公辦院校的教師績(jī)效考核體系,忽略自身獨(dú)特性,并不能科學(xué)考核獨(dú)立學(xué)院教師,嚴(yán)重影響教師工作積極性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此,建立科學(xué)合理的教師績(jī)效考核體系,成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的首要任務(wù)。平衡計(jì)分卡(BSC)和關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法(KPI)都是科學(xué)的績(jī)效考核方式,把BSC與KPI耦合的教師績(jī)效考核體系引入獨(dú)立學(xué)院,可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)院戰(zhàn)略為中心,面向BSC四個(gè)維度的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行績(jī)效考核,將長(zhǎng)短期目標(biāo)相結(jié)合,促使學(xué)院更好地提升辦學(xué)質(zhì)量,落實(shí)戰(zhàn)略計(jì)劃.本文在歸納總結(jié)了國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查和案例分析等方法以BSC與KPI理論為基礎(chǔ),基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短原則的同時(shí)結(jié)合S獨(dú)立學(xué)院的特性提出了BSC與KPI耦合的績(jī)效考核體系。首先,分析了S學(xué)院現(xiàn)有教師績(jī)效考核體系現(xiàn)狀,并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法分析了現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：西安科技大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方案
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究路徑
2 績(jī)效考核相關(guān)理論
    2.1 績(jī)效考核相關(guān)概念
    2.2 績(jī)效考核的作用
    2.3 平衡計(jì)分卡（BSC）理論
        2.3.1 BSC的概念及其可行性
        2.3.2 BSC運(yùn)用于高校的原則
    2.4 關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法（KPI）理論
        2.4.1 KPI的概念及其可行性
        2.4.2 KPI運(yùn)用于高校的原則
3 S學(xué)院教師績(jī)效考核體系現(xiàn)狀分析
    3.1 S學(xué)院簡(jiǎn)介
        3.1.1 基本情況
        3.1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
    3.2 S學(xué)院教師績(jī)效考核體系現(xiàn)狀
        3.2.1 S學(xué)院教師績(jī)效考核主體及內(nèi)容
        3.2.2 S學(xué)院教師績(jī)效考核流程
        3.2.3 S學(xué)院教師績(jī)效考核方法及結(jié)果運(yùn)用
    3.3 S學(xué)院教師績(jī)效考核體系存在問(wèn)題
    3.4 S學(xué)院引入BSC與KPI耦合的必要性和可行性分析
4 構(gòu)建BSC與KPI耦合下的S學(xué)院教師績(jī)效考核體系
    4.1 耦合下S學(xué)院教師績(jī)效考核體系的構(gòu)建原則
    4.2 構(gòu)建S學(xué)院教師績(jī)效考核體系流程設(shè)計(jì)
    4.3 基于BSC與KPI耦合的S學(xué)院教師績(jī)效考核體系構(gòu)建
        4.3.1 確定S學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)
        4.3.2 BSC模塊構(gòu)建
        4.3.3 BSC模塊的KPI設(shè)計(jì)
    4.4 指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計(jì)
        4.4.1 層次分析法的基本方法
        4.4.2 運(yùn)用層次分析法（AHP）進(jìn)行各指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)
        4.4.3 實(shí)現(xiàn)BSC與KPI耦合的S學(xué)院戰(zhàn)略地圖
    4.5 模糊綜合評(píng)價(jià)
    4.6 S學(xué)院新構(gòu)建教師績(jī)效考核體系應(yīng)用
        4.6.1 新構(gòu)建S學(xué)院教師績(jī)效考核體系運(yùn)用說(shuō)明
        4.6.2 新舊教師績(jī)效考核體系應(yīng)用對(duì)比
5 實(shí)施BSC與KPI耦合的教師績(jī)效考核體系的保障措施
    5.1 加強(qiáng)宣傳和貫徹科學(xué)的績(jī)效考核思想
    5.2 建立新型教師績(jī)效考核體系實(shí)施的相關(guān)政策
    5.3 完善考核機(jī)制和動(dòng)態(tài)管理
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以KPI為核心的高職院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J]. 馮娟.  南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[2]大數(shù)據(jù)時(shí)代的公共部門(mén)績(jī)效管理模式創(chuàng)新——基于KPI與OKR比較的啟示與借鑒[J]. 田五星,王海鳳.  經(jīng)濟(jì)體制改革. 2017(03)
[3]兩煙物流一體化績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J]. 孔祥統(tǒng).  物流科技. 2017(01)
[4]基于BSC理念的高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)管理模式探索[J]. 劉智群,禹明華.  當(dāng)代教育論壇. 2016(05)
[5]基于BSC的高職院校財(cái)務(wù)部門(mén)績(jī)效管理實(shí)踐——以廣東省S高職院校為例[J]. 張曉燕.  會(huì)計(jì)之友. 2016(16)
[6]高校專(zhuān)項(xiàng)資金績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——基于平衡計(jì)分卡的視角[J]. 申艷艷.  會(huì)計(jì)之友. 2016(01)
[7]基于公平與效率的高校教師績(jī)效管理人本選擇研究[J]. 彭宇飛.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(06)
[8]基于平衡計(jì)分卡的中等職業(yè)學(xué)�？�(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系研究[J]. 周明.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(03)
[9]平衡計(jì)分卡在高校財(cái)務(wù)績(jī)效管理中的應(yīng)用[J]. 單正豐,王翌秋.  江蘇高教. 2014(06)
[10]基于平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建——以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校教師績(jī)效考核為例[J]. 劉俊卿.  沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)

碩士論文
[1]KPI在民辦高校教師績(jī)效考核中的應(yīng)用研究[D]. 黃健.河南大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2920035