新中國成立70年來,我國高校分類發(fā)展經(jīng)歷了院校類型分化期、院校垂直分層期、院校功能同質(zhì)化發(fā)展期以及分層與分化協(xié)同發(fā)展期四個階段。在整個發(fā)展歷程中,高校分類發(fā)展的邏輯不斷躍升,分類導(dǎo)向由外部管理取向轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展取向,分類決策由政府決定模式轉(zhuǎn)為政府主導(dǎo)多方參與模式,分類格局從相對封閉轉(zhuǎn)為動態(tài)開放,分類對象從高校為主拓展為高等教育系統(tǒng)全要素。為了實現(xiàn)2035高等教育現(xiàn)代化目標(biāo),完成我國高等院校的科學(xué)分層分類,未來一段時間,需引導(dǎo)利益相關(guān)者形成院校多元等效的觀念,構(gòu)建穩(wěn)步推進(jìn)分類發(fā)展的支持機(jī)制,提升高校參與分類發(fā)展的內(nèi)生性動力。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、我國高校分類發(fā)展70年的主要?dú)v程
    （一）院校類型分化期
    （二）院校垂直分層期
    （三）院校功能同質(zhì)化發(fā)展期
    （四）院校分層分化協(xié)同發(fā)展期
二、我國高校分類發(fā)展70年的邏輯躍升
    （一）分類導(dǎo)向由外部管理取向轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展取向
    （二）分類決策由政府決定模式轉(zhuǎn)為政府主導(dǎo)多方參與模式
    （三）分類格局從相對封閉轉(zhuǎn)為動態(tài)開放
    （四）分類對象從高校為主拓展為高等教育系統(tǒng)全要素
三、我國高校分類發(fā)展的未來探索
    （一）引導(dǎo)利益相關(guān)者形成院校多元等效觀念
    （二）構(gòu)建穩(wěn)步推進(jìn)分類發(fā)展的支持機(jī)制
    （三）提升高校參與分類發(fā)展的內(nèi)生性動力



本文編號：2920001