創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是活躍學(xué)生創(chuàng)新思維,助力學(xué)生成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的重要組成部分,研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力對(duì)于高校實(shí)施及推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革十分必要。本研究借助文獻(xiàn)研究法,梳理國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力的研究現(xiàn)狀,以河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法和訪談法,從理論研究和實(shí)證研究層面分析教師勝任力構(gòu)成、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,為教師勝任力的提升提供對(duì)策建議。本研究以勝任力模型為基礎(chǔ),對(duì)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力構(gòu)成及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。綜合利用勝任力模型構(gòu)建方法中的文獻(xiàn)綜述法、行為事件訪談法和德爾菲法,提取并確認(rèn)了教師勝任力構(gòu)成指標(biāo),經(jīng)檢驗(yàn),勝任力指標(biāo)體系具有可靠性。依據(jù)勝任力指標(biāo)要素,編制教師勝任力調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度分析及公因子提取和命名,并統(tǒng)計(jì)分析了各個(gè)維度內(nèi)的教師勝任力現(xiàn)狀。為挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的問(wèn)題及原因,本研究選取部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展針對(duì)性訪談,從師資結(jié)構(gòu)層面、勝任力現(xiàn)狀層面和高校管理制度層面,進(jìn)一步分析了教師勝任力提升過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因。研究結(jié)果表明:(1)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師勝任力由知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)品格、人格特質(zhì)、自我提... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師性別結(jié)構(gòu)分布圖

第三章教師勝任力的研究過(guò)程與結(jié)果分析33圖3-2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖3.2.1.3樣本的教齡分布從教齡分布比例（圖3-3）可以看出，本次調(diào)查共包括5年以下教齡的教師74人，占比33.04%，6-10年教齡的教師49人，占比21.88%，11-15年教齡的教師50人，占比22.32%，16-20年教齡的教師34人，占比15.18%，21年及以上教齡的教師17人，占比7.59%，教齡在15年及以下的教師比例為54.92%，占據(jù)教師數(shù)量的一半以上。圖3-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教齡結(jié)構(gòu)分布圖3.2.1.4樣本的崗位類別分布從崗位類別分布比例（圖3-4）可以看出，本次調(diào)查共包括專業(yè)課教師93人，占比41.52%，創(chuàng)業(yè)專職人員22人，占比9.82%，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)干部51人，占比22.77%,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，占比4.46%，其他類48人,占比21.43%。從數(shù)據(jù)情況可以看出，專業(yè)課教師成為構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的主要人員，創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量嚴(yán)重匱乏。

第三章教師勝任力的研究過(guò)程與結(jié)果分析33圖3-2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖3.2.1.3樣本的教齡分布從教齡分布比例（圖3-3）可以看出，本次調(diào)查共包括5年以下教齡的教師74人，占比33.04%，6-10年教齡的教師49人，占比21.88%，11-15年教齡的教師50人，占比22.32%，16-20年教齡的教師34人，占比15.18%，21年及以上教齡的教師17人，占比7.59%，教齡在15年及以下的教師比例為54.92%，占據(jù)教師數(shù)量的一半以上。圖3-3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教齡結(jié)構(gòu)分布圖3.2.1.4樣本的崗位類別分布從崗位類別分布比例（圖3-4）可以看出，本次調(diào)查共包括專業(yè)課教師93人，占比41.52%，創(chuàng)業(yè)專職人員22人，占比9.82%，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)干部51人，占比22.77%,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10人，占比4.46%，其他類48人,占比21.43%。從數(shù)據(jù)情況可以看出，專業(yè)課教師成為構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的主要人員，創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量嚴(yán)重匱乏。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 魏芬,孫躍東,單彥廣,李臣學(xué),楊玉英.  上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[3]“雙一流”背景下高校輔導(dǎo)員勝任力素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 梁青青.  華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
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[6]北美大學(xué)教師發(fā)展工作者的勝任力模型研究[J]. 林杰,魏紅.  高校教育管理. 2018(01)
[7]高校工科專業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 姜衍,李新華.  高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2017(06)
[8]地方高校青年教師教學(xué)勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J]. 黃河?xùn)|.  教書育人(高教論壇). 2017(30)
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博士論文
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[2]轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究[D]. 曹揚(yáng).東北師范大學(xué) 2014
[3]行業(yè)特色研究型大學(xué)教師勝任素質(zhì)模型構(gòu)建及實(shí)證研究[D]. 許安國(guó).北京交通大學(xué) 2013
[4]研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D]. 童曉玲.武漢理工大學(xué) 2012
[5]地方本科院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題研究[D]. 黃建雄.華中師范大學(xué) 2012
[6]基于勝任力的高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D]. 陳巖松.南京航空航天大學(xué) 2011
[7]教師勝任力模型與測(cè)評(píng)研究[D]. 徐建平.北京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]貴州省屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)支持體系研究[D]. 朱凱琳.貴州師范大學(xué) 2019
[2]加強(qiáng)新時(shí)代高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 李璐.西南大學(xué) 2019
[3]普通地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)機(jī)制研究[D]. 陳涵.天津工業(yè)大學(xué) 2019
[4]基于勝任力理論的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 趙艷云.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[5]高校教師勝任特征模型與測(cè)評(píng)研究[D]. 向琦祺.重慶師范大學(xué) 2018
[6]基于勝任力的高校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策研究[D]. 陳舒眉.江蘇科技大學(xué) 2018
[7]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 李夢(mèng).黑龍江大學(xué) 2018
[8]大學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[D]. 朱顏.蘇州大學(xué) 2016
[9]教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度、職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 劉玲.安徽大學(xué) 2014
[10]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 許德濤.山東大學(xué) 2013



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