社會創(chuàng)業(yè),起源于歐美,是利用市場機制創(chuàng)造社會價值的一種創(chuàng)業(yè)模式,兼具“社會性”和“盈利性”,被認為是解決社會問題的新途徑,近些年在全球范圍內受到廣泛關注。社會創(chuàng)業(yè)教育被視為培養(yǎng)社會創(chuàng)業(yè)者的活動。國外大學從20世紀90年代開始引入社會創(chuàng)業(yè)教育,在20多年的發(fā)展歷程中尤其是美國高校的社會創(chuàng)業(yè)教育體系日益完善,培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的社會企業(yè)家,創(chuàng)造了巨大的經濟和社會價值。目前,我國社會創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,社會創(chuàng)業(yè)理論和實踐初具規(guī)模。為了順應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新以及經濟新常態(tài)發(fā)展的趨勢,了解美國社會創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗,將有助于我們有效開展中國本土的社會創(chuàng)業(yè)教育,助推社會創(chuàng)業(yè)在中國的發(fā)展,以此落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能。本文在對國內外社會創(chuàng)業(yè)做了研究綜述的基礎上,把握了社會創(chuàng)業(yè)教育研究的整體狀況,試圖通過梳理中美高校社會創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,分析美國高校社會創(chuàng)業(yè)教育現狀的典型案例,以及結合社會創(chuàng)業(yè)的相關理論,通過調研華南師范大學、黑龍江大學、溫州大學三所高校接受過創(chuàng)業(yè)教育、有過社會創(chuàng)業(yè)經驗的大學生,以及從事創(chuàng)業(yè)教育的教師,分析中美兩國高校社會創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀。進一步從教育理念... 

【文章來源】：溫州大學浙江省

【文章頁數】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

哈佛大學社會創(chuàng)業(yè)教育共同體美國高校社會創(chuàng)業(yè)教育得到了來自校內外各方主體的積極參與

圖 2-1 受訪者年級分布圖息的基礎上，為了深入了解高校社會創(chuàng)業(yè)教育的有過社會創(chuàng)業(yè)實踐的團隊及指導老師進行深入，訪談提綱見附件 B 和附件 C。表 2-2 受訪者信息姓名 職業(yè) 年級 HJJ 教師YSN 教師LM 教師ZSJ 學生 大三 MJ 學生 大三 LK 學生 大三 WSX 學生 大二

5.大學生社會創(chuàng)業(yè)的支持需求大學生是高校開展社會創(chuàng)業(yè)教育的對象和主體，大學生從事社會創(chuàng)業(yè)需要獲得高校、政府、企業(yè)和非政府組織等各方面的支持，了解大學生社會創(chuàng)業(yè)的真實需求有利于確立高校社會創(chuàng)業(yè)教育的工作遵循。首先總的來看，在被問到“假如你進行社會創(chuàng)業(yè)，您最希望得到哪些支持”時，通過調研統計得出了以下結果：86.12%的大學生認為需要得到“政府法律政策的支持”，68.74%的大學生表示“企業(yè)資金的支持”很重要，63.27%的大學生認為想要得到“高校的知識技能培訓”，61.33%的大學生想要得到“非營利組織的參與”，“家人朋友的認可”和“社會輿論的支持”也分別占 38.33%和 30.02%。（見圖 2-4）缺乏技術支撐 207 39.06%缺乏優(yōu)秀項目 176 33.21%法律政策欠缺 286 53.96%社會影響力小 210 39.62%

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校公益創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的功能耦合及優(yōu)化[J]. 程秀娟,馬俊.  教育與職業(yè). 2019(06)
[2]美國明德學院的社會創(chuàng)業(yè)教育及其啟示[J]. 黃兆信,卓澤林.  高等教育研究. 2019(01)
[3]高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程管理的特點、原則與方法[J]. 高潮,宋曉維,劉璐.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(06)
[4]就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J]. 董曉云.  溫州職業(yè)技術學院學報. 2018(03)
[5]高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究[J]. 廖群峰.  學理論. 2018(06)
[6]我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育的困境及對策研究[J]. 謝飛.  課程教育研究. 2018(15)
[7]大學生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展困境與行動邏輯[J]. 肖薇薇,陳文海.  教育與職業(yè). 2018(03)
[8]十九大精神指引下的公益創(chuàng)業(yè)教育探索[J]. 謝飛.  課程教育研究. 2018(03)
[9]中國創(chuàng)業(yè)教育研究20年:熱點、趨勢與演化路徑——基于37種教育學CSSCI來源期刊的文獻計量分析[J]. 黃兆信,李炎炎,劉明陽.  教育研究. 2018(01)
[10]將公益創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教育[J]. 張震,涂凱迪,嚴劍冰.  中國高等教育. 2017(24)

博士論文
[1]公益創(chuàng)業(yè)教育價值研究[D]. 楊超.湖南大學 2017

碩士論文
[1]大學生公益創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究[D]. 王勝男.中國礦業(yè)大學 2018



本文編號：2914680