改革開放以來,社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新人才的需求從未中斷。尤其是近年來,提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略更加明確了社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新人才的迫切需要。具有高度創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向前高質(zhì)化發(fā)展的最關(guān)鍵資源。國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展要通過創(chuàng)新人才去推動(dòng),創(chuàng)新人才的培育與高質(zhì)量產(chǎn)出離不開教育工作的重點(diǎn)實(shí)施。在創(chuàng)新因子充滿社會(huì)每一個(gè)角落的創(chuàng)新時(shí)代,作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)“知識(shí)中心”、“人才中心”、“科技中心”主力軍的高校,實(shí)施并高度重視以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提升為重點(diǎn)目標(biāo)的創(chuàng)新教育的開展,承擔(dān)起培育創(chuàng)新人才、提升創(chuàng)新人才全面發(fā)展的責(zé)任,已毫無疑問也義不容辭。高校開展創(chuàng)新教育,是對(duì)高等教育內(nèi)涵式深化發(fā)展迫切需要的回應(yīng),其對(duì)于人才的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)、科學(xué)研究的創(chuàng)新水平、社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新能力提升都有著重要且明顯的意義,目前更是成為驅(qū)動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)之一。自改革開放以來,學(xué)術(shù)界從多方面、多視角出發(fā),對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新教育工作開展研究,并屢創(chuàng)佳績(jī)。但是從政策支持、理論研究、具體活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵維度出發(fā),系統(tǒng)梳理改革開放以來我國(guó)高校創(chuàng)新教育演變歷程及其特征的研究并不多見。本次研究正... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    （一）選題緣由
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    （三）概念界定
        1.創(chuàng)新
        2.創(chuàng)新教育
        3.高校創(chuàng)新教育
    （四）文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        2.國(guó)外相關(guān)研究
        3.綜合評(píng)價(jià)
    （五）研究方法
        1.文獻(xiàn)分析法
        2.歷史研究法
        3.比較研究法
    （六）研究難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.研究的難點(diǎn)
        2.研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    （七）研究?jī)?nèi)容與思路
        1.研究?jī)?nèi)容
        2.研究思路
一、1978-1994 年:我國(guó)高校創(chuàng)新教育的探索與萌芽
    （一）高校創(chuàng)新教育政策支持的前期探索
    （二）高校創(chuàng)新教育理論研究的前期奠基
    （三）高校創(chuàng)新教育具體活動(dòng)的前期萌芽
        1.國(guó)家主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
        2.高校主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
    （四）階段小結(jié)
二、1995-2001 年:我國(guó)高校創(chuàng)新教育的上升與發(fā)展
    （一）高校創(chuàng)新教育政策支持的提出與發(fā)展
    （二）高校創(chuàng)新教育理論研究的提出與發(fā)展
    （三）高校創(chuàng)新教育具體活動(dòng)的開展與發(fā)展
        1.國(guó)家主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
        2.高校主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
    （四）階段小結(jié)
三、2002-2011 年:我國(guó)高校創(chuàng)新教育的多元化發(fā)展
    （一）高校創(chuàng)新教育政策支持的多元化、多層面構(gòu)建
    （二）高校創(chuàng)新教育理論研究的多元化呈現(xiàn)
    （三）高校創(chuàng)新教育具體活動(dòng)的多元化發(fā)展
        1.國(guó)家主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
        2.高校主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
    （四）階段小結(jié)
四、2012 年-至今:我國(guó)高校創(chuàng)新教育的全面深化發(fā)展
    （一）高校創(chuàng)新教育政策支持的全面推進(jìn)與深化
    （二）高校創(chuàng)新教育理論研究的深入發(fā)展
    （三）高校創(chuàng)新教育具體活動(dòng)的本土化深化發(fā)展
        1.國(guó)家主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
        2.高校主導(dǎo)下的具體活動(dòng)
    （四）階段小結(jié)
五、我國(guó)高校創(chuàng)新教育的演變特征
    （一）與民族振興緊密結(jié)合
    （二）由模仿西方到本土化探索
    （三）從校內(nèi)探索走向社會(huì)整體聯(lián)動(dòng)
    （四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)范疇不斷豐富
    （五）國(guó)家層面制度設(shè)計(jì)全方位持續(xù)保障
    （六）由精英化培養(yǎng)向大眾化、普及教育過渡
六、總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科研項(xiàng)目



本文編號(hào)：2909750