隨著國(guó)家治理體系的日趨完善和治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展,對(duì)教育治理體系現(xiàn)代化建設(shè)提出了更高的要求。推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化,對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)與構(gòu)建大學(xué)與政府、社會(huì)的新型關(guān)系提出新的挑戰(zhàn)。社會(huì)的參與是大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要組成部分,因此,研究大學(xué)治理中的社會(huì)參與,有助于完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu),同時(shí)也是推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)要求。目前,社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代,大學(xué)需要發(fā)揮其創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的重要職能,這就要求大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心,大學(xué)與社會(huì)日益緊密的聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)如何緊跟社會(huì)的步伐,社會(huì)在大學(xué)治理中如何發(fā)揮作用,都需深入研究。本文以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”作為載體,以英國(guó)和美國(guó)為研究對(duì)象國(guó),探討現(xiàn)代大學(xué)治理中的社會(huì)參與問(wèn)題。正文分為四個(gè)章節(jié)。在第一章中討論了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)治理中社會(huì)參與的理論前提與框架模型,主要圍繞社會(huì)參與大學(xué)治理的必然性與發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式特征與社會(huì)參與維度兩個(gè)方面進(jìn)行梳理和論述。在第二章和第三章中先是對(duì)英美兩個(gè)國(guó)家創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)生背景和發(fā)展階段及各自形成的治理體制作出了全面闡釋分析,之后分別以斯坦福大學(xué)和沃里克大學(xué)為個(gè)案,具體展現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家創(chuàng)業(yè)型大學(xué)治理中的社會(huì)參與圖景。在第四... 

【文章來(lái)源】：東北石油大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)運(yùn)行模式

東北石油大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文來(lái)自捐贈(zèng)收入，18%來(lái)自學(xué)費(fèi)，14%來(lái)自衛(wèi)生保健服務(wù)，剩余的部分收入等渠道。 2010 年上半年，斯坦福大學(xué)總共接收來(lái)自捐贈(zèng)的資金約 140 億美元斯坦福大學(xué)教學(xué)和科研的長(zhǎng)久發(fā)展。在 2009 年至 2010 年度，斯坦福元，主要來(lái)自于七萬(wàn)多名的捐贈(zèng)者，這些捐贈(zèng)資金主要用于科研、和建筑項(xiàng)目等。此外，OTL 的技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果授權(quán)為斯坦福大學(xué)帶來(lái)。斯坦福大學(xué)在這一年度獲得 9 項(xiàng)新專利，評(píng)估 450 項(xiàng)發(fā)明。技術(shù)使。多渠道的資金來(lái)源讓斯坦福大學(xué)有了院系和專業(yè)交叉的能力，促進(jìn)和科研水平的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)研究型大學(xué)治理過(guò)程的主要特征及其文化基礎(chǔ)[J]. 劉愛(ài)生.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[2]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化的實(shí)踐誤區(qū)[J]. 付八軍,龔放.  江蘇高教. 2019(01)
[3]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型動(dòng)因、組織特性及其實(shí)踐路徑[J]. 蔡燊冬.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(06)
[4]地方高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的可能與策略——基于提升服務(wù)地方發(fā)展能力的視角[J]. 張文亞.  淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[5]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念特征及對(duì)我國(guó)大學(xué)的啟示[J]. 張利.  中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊). 2018(11)
[6]英國(guó)研究驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響[J]. 伊萬(wàn)·戴維斯.  世界教育信息. 2018(21)
[7]社會(huì)參與視角下的大學(xué)治理問(wèn)題研究——基于“動(dòng)力學(xué)大教育”的理論基礎(chǔ)[J]. 趙夢(mèng)閃.  華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào). 2018(03)
[8]大學(xué)治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)參與制度建構(gòu)[J]. 龍獻(xiàn)忠,周晶.  江蘇高教. 2018(07)
[9]從結(jié)構(gòu)到文化:創(chuàng)業(yè)型大學(xué)自適應(yīng)治理模式的建構(gòu)[J]. 陳嫻,顧建民.  高教探索. 2018(05)
[10]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起對(duì)高�？蒲畜w制改革的啟示[J]. 李根.  中國(guó)高校科技. 2018(03)

博士論文
[1]學(xué)生主體參與大學(xué)治理的機(jī)制研究[D]. 周娜.西南大學(xué) 2017
[2]治理理論視角下美國(guó)公立研究型大學(xué)制度研究[D]. 李國(guó)良.吉林大學(xué) 2016
[3]大學(xué)治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 丁笑梅.華東師范大學(xué) 2014
[4]英美創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理模式比較及啟示[D]. 高明.東北大學(xué) 2012
[5]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起與發(fā)展研究[D]. 彭緒梅.大連理工大學(xué) 2008
[6]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：美國(guó)研究型大學(xué)模式變革的研究[D]. 王雁.浙江大學(xué) 2006

碩士論文
[1]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式的國(guó)際比較研究[D]. 劉媛媛.天津工業(yè)大學(xué) 2018
[2]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)型學(xué)科理論與高校學(xué)科建設(shè)對(duì)策[D]. 侯曦煜.寧波大學(xué) 2017
[3]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律研究[D]. 鄧緒琳.重慶大學(xué) 2017
[4]創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)—國(guó)立新加坡大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究[D]. 李穎.江西師范大學(xué) 2016
[5]大學(xué)與社會(huì)：完善大學(xué)外部治理結(jié)構(gòu)路徑研究[D]. 張婧.重慶大學(xué) 2016
[6]英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展政策研究[D]. 吳薇.福建師范大學(xué) 2015
[7]高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究[D]. 呂瑩瑩.浙江工業(yè)大學(xué) 2014
[8]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)模式研究[D]. 邱俊琿.福州大學(xué) 2014
[9]美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科研組織的個(gè)案研究[D]. 朱智怡.浙江師范大學(xué) 2013
[10]我國(guó)高校治理中社會(huì)參與的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 王琳琳.東北大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2900787