隨著未來科技不斷走向交叉融合,對復(fù)合型人才提出需求,而當(dāng)前的分科教學(xué)不能充分滿足21世紀(jì)人才發(fā)展的需要。自此,以學(xué)科整合為特性的STEM教育登上國際舞臺,并開始盛行。近幾年,STEM教育在我國也漸有納入國家戰(zhàn)略發(fā)展政策的趨勢。然而,STEM教師師資力量不足,質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)問題成為發(fā)展困境,STEM教師職前培養(yǎng)成為此中關(guān)鍵。美國的STEM教師職前培養(yǎng)經(jīng)過長期的實(shí)踐探索,現(xiàn)已形成較為完整的體系,并積累一定有益經(jīng)驗(yàn)�；诖�,作此研究。本研究以美國STEM職前教師為研究對象,采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等科學(xué)研究方法對美國STEM教師職前培養(yǎng)建立背景、國家政策保障等進(jìn)行梳理,從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、評估認(rèn)證等方面對美國STEM教師職前培養(yǎng)模式進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納總結(jié)與評述。同時(shí),選取美國兩個(gè)具有代表性的培養(yǎng)職前STEM教師教育項(xiàng)目——德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校UTeach項(xiàng)目、加州理工大學(xué)STAR項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步全面細(xì)致的研究,發(fā)現(xiàn)美國STEM教師職前培養(yǎng)在明確清晰培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合統(tǒng)整校內(nèi)外資源、為新教師提供連續(xù)支持、建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面對我國有一定的借鑒意義。借鑒美國STEM教師職前培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),未來我國STEM職前教師培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面著手:(1)納入戰(zhàn)略高度,重視STEM教育;(2)把準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng);(3)豐富培養(yǎng)方式,調(diào)動多方資源;(4)建設(shè)評估認(rèn)證,拓寬準(zhǔn)入渠道。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G652
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 選題緣由
        1. STEM教育是綜合化背景下的較優(yōu)選擇
        2. 我國中小學(xué)STEM教育師資力量薄弱
        3. 美國STEM教師職前培養(yǎng)具有可借鑒性
    （二） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    （三） 概念界定
        1. STEM
        2. STEM職前教師
        3. STEM教師職前培養(yǎng)模式
    （四） 文獻(xiàn)綜述
        1. 國外研究
        2. 國內(nèi)研究
    （五） 研究內(nèi)容及方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究方法
一、STEM教育及STEM教師概述
    （一） STEM教育
        1. 追溯“STEM教育”興起之源
        2. 解讀“STEM教育”內(nèi)涵之質(zhì)
        3. 奠定“STEM教育”理論之石
    （二） STEM教師
        1. STEM專業(yè)知識
        2. STEM專業(yè)能力
        3. STEM專業(yè)品質(zhì)
二、美國STEM教師職前培養(yǎng)模式概況
    （一） 建立背景
        1. STEM教師師資匱乏
        2. STEM教師質(zhì)量堪憂
        3. STEM教師留任率低
    （二） 培養(yǎng)主體
        1. 綜合性大學(xué)及學(xué)院
        2. 中小學(xué)及教育機(jī)構(gòu)
        3. 科研機(jī)構(gòu)或基金會
    （三） 培養(yǎng)目標(biāo)
        1. 基于領(lǐng)域建構(gòu)范式
        2. 基于時(shí)序建構(gòu)范式
    （四） 培養(yǎng)內(nèi)容
        1. 課程內(nèi)容模塊化
        2. 課程形式多樣化
        3. 課程實(shí)施創(chuàng)生化
    （五） 培養(yǎng)過程
        1. 選擇培養(yǎng)對象
        2. 擬定教學(xué)計(jì)劃
        3. 聯(lián)合合作教學(xué)
        4. 開展項(xiàng)目式教學(xué)活動
    （六） 評估認(rèn)證
        1. 傳統(tǒng)型教師資格認(rèn)證
        2. 替代性教師資格認(rèn)證
三、美國STEM教師特色職前培養(yǎng)項(xiàng)目研究
    （一） 德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校UTEACH項(xiàng)目
        1. 創(chuàng)建與發(fā)展
        2. 培養(yǎng)目標(biāo)
        3. 培養(yǎng)過程
        4. 課程設(shè)置
        5. 培養(yǎng)評價(jià)
        6. 實(shí)施效果
    （二） 加州理工大學(xué)“星辰”（STAR）項(xiàng)目
        1. 成立背景
        2. 項(xiàng)目發(fā)展
        3. 培養(yǎng)目標(biāo)
        4. 培養(yǎng)過程
        5. 課程設(shè)置
        6. 培養(yǎng)評估
        7. 實(shí)施效果
    （三） 特色總結(jié)
        1. 清晰明確培養(yǎng)目標(biāo)
        2. 聯(lián)合統(tǒng)整校內(nèi)外資源
        3. 為新教師提供持續(xù)的支持
        4. 建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
        5. 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
四、美國STEM教師職前培養(yǎng)對我國教師教育的啟示
    （一） 納入戰(zhàn)略高度,重視STEM教育
    （二） 把準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)
    （三） 豐富培養(yǎng)方式,調(diào)動多方資源
    （四） 建設(shè)評估認(rèn)證,擴(kuò)寬準(zhǔn)入渠道
五、結(jié)語
    （一） 研究結(jié)論
    （二） 研究反思與展望
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 上官劍;李天露;;美國STEM教育政策文本述評[J];高等教育研究學(xué)報(bào);2015年02期

2 李雁冰;;“科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)”教育運(yùn)動的本質(zhì)反思與實(shí)踐問題——對話加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Nashon教授[J];全球教育展望;2014年11期

3 李娜;;美國UTeach教師教育項(xiàng)目簡述[J];基礎(chǔ)教育參考;2014年01期

4 吳俊杰;;STEM教育視野下信息技術(shù)課程的變革[J];中國信息技術(shù)教育;2013年09期

5 秦建軍;;從STEM整體教學(xué)觀的角度談中小學(xué)技術(shù)教育[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年05期

6 趙中建;;STEM:美國教育戰(zhàn)略的重中之重[J];上海教育;2012年11期

7 劉德華;仇冰潔;;佐治亞大學(xué)碩士層次小學(xué)教師培養(yǎng)方案評析[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年02期

8 索磊;;美國小學(xué)教師職前培養(yǎng)體制的演變與啟示[J];外國教育研究;2009年07期

9 禹旭才;;美國教師資格標(biāo)準(zhǔn)與職前培養(yǎng)的新進(jìn)展[J];教師教育研究;2008年01期

10 石偉平,周加仙;伯恩斯坦的社會課程論概述[J];外國教育資料;1999年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 李婭妮;美國公立大學(xué)STEM教育中心研究[D];湖南師范大學(xué);2017年

2 劉海艷;美國K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2017年

3 郭明俏;美國“校外STEM課程”研究[D];西南大學(xué);2017年

4 穆鑫楠;21世紀(jì)以來美國高中STEM課程發(fā)展研究[D];天津師范大學(xué);2015年

5 李澤林;分科教學(xué)的歷史演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)反思[D];西北師范大學(xué);2005年

本文編號：2884420