現代數學教育理論家受西方教育思潮影響,對我國本土數學教育傳統的思想、方法與手段等大張撻伐,全盤否定。而張乃達作為我國一線數學特級教師的代表,其數學教學思想代表數學教學的傳統面閃耀著智慧的光輝。因此,對張乃達數學教學思想的形成過程的追溯與主體的凝練顯得尤為必要。本文的目的在于通過研究張乃達的兩本著作《數學思維教育學》《張乃達數學教育——從思維到文化》與他的諸多論文文獻,包括對張乃達先生個人的采訪,將張乃達數學教學思想要旨凝練出來,使讀者能夠條理清晰地理解張乃達先生的思想,吸收有價值的教學觀念,端正教學行為。同時,結合張乃達的教學思想分析從立身基礎、教學研究、成果公布等方面給出關于教師專業(yè)成長的啟示性建議。文章第一部分為引言,介紹了張乃達數學教學思想研究的提出背景及其理論意義與實踐意義,陳列了本研究使用的研究方法及使用該方法的原因與依據。文章第二部分從宏觀與微觀兩個角度論述了造成傳統數教學實踐中存在弊病與缺陷的原因,并分階段闡述的張乃達數學教學思想的形成過程,辯證地分析了對傳統數學教學的揚棄。文章第三部分詳細敘述了張乃達從一線數學教師走向一名數學教育研究人員所需具備的自身素質與經歷,更高屋建瓴地去看待數學教學。文章第四部分從數學教育價值觀、數學教育理念觀、數學思維教學觀、數學教師實踐觀等四個方面展開了對張乃達數學教學思想創(chuàng)新之處的探討。文章第五部分在于研究結論的總結與給出教師專業(yè)成長的啟示性建議,未竟的研究表達不足之處與展望。
【學位單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：O1-4;G652
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 問題的緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
第二章 文獻綜述
    2.1 我國傳統數學教學實踐及其困境分析
    2.2 張乃達的數學教學思想形成階段
    2.3 淺述對傳統數學教學的揚棄
第三章 張乃達的研究基礎與歷程
    3.1 研究基礎
    3.2 研究歷程
第四章 張乃達數學教學創(chuàng)新思想
    4.1 數學教育價值觀
    4.2 數學教育理念觀
    4.3 數學思維教學觀
    4.4 數學教師實踐觀
第五章 研究結論與未竟研究
    5.1 研究結論
    5.2 對現代教師之啟示
    5.3 未竟研究
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文
致謝

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本文編號：2884424