黨的十九大提出:“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍,落實立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！焙翢o疑問,這些建設(shè)者和接班人主要從師范生中來。然而,當(dāng)前在教師隊伍中出現(xiàn)了幼兒教師虐童事件、小學(xué)生耳膜被打穿等違背教師職業(yè)道德的現(xiàn)象,需要從教師培養(yǎng)的源頭——師范生抓起。師范院校是培養(yǎng)教師的主要陣地,為基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會快速發(fā)展的高素質(zhì)教師已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。因此,對師范生素質(zhì)教育的進一步研究具有積極的現(xiàn)實意義。本文以馬克思人的全面發(fā)展理論和人本主義教育理論為指導(dǎo),主要運用文獻研究、問卷調(diào)查和個案研究的方法,對師范生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查。結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù),對當(dāng)前師范生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因進行分析和研究,在此基礎(chǔ)之上,從師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同為切入點,以師范生的素質(zhì)教育內(nèi)容為依托,圍繞師范生素質(zhì)教育改革為目標(biāo),從加強師范生的教師職業(yè)認(rèn)同,師范生的教學(xué)實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高師范生的人文素質(zhì)及綜合能力出發(fā),構(gòu)建師范生素質(zhì)教育培養(yǎng)的設(shè)想。為論證這種設(shè)想的有效性和可行性,筆者以陜西師范大學(xué)、咸陽師范學(xué)院和陜西學(xué)前師范學(xué)院的師范專業(yè)的本科生為研究對象展開了實證研究,尤其是選取樣本學(xué)校及部分學(xué)生進行了個案研究。本文的主要貢獻是:第一,通過理論與實證研究,提出了在師范生素質(zhì)教育的過程中,師范院校需要從師范生的招生錄取方式和專業(yè)選擇環(huán)節(jié)著手,優(yōu)化師范生的選擇,加強師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同,使其樂教、善教,努力培養(yǎng)師范生的奉獻精神。第二,完善師范生的課程設(shè)置,突出特色與個性。第三,重視師范生的生涯規(guī)劃教育,幫助師范生實現(xiàn)入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)方向與目標(biāo)的有效結(jié)合。第四,營造師范生成長的良好氛圍,優(yōu)化師范生的育人環(huán)境,注重校園文化建設(shè)。本文從上述四個方面構(gòu)建了新時期新課改背景下師范生素質(zhì)教育培養(yǎng)的新模式即構(gòu)建理論基礎(chǔ)與實踐操作性并重的師范生素質(zhì)教育培養(yǎng)的新模式,以豐富素質(zhì)教育理論的內(nèi)容,并在實踐探索中開拓具有時代特色的師范生培養(yǎng)途徑。
【學(xué)位單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G652
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會發(fā)展呼喚高素質(zhì)的教師
        1.1.2 新課改需要高素質(zhì)的教師
        1.1.3 踐行社會主義核心價值觀的需要
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究方法和內(nèi)容
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.3 文獻述評
2 相關(guān)概念及理論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 素質(zhì)
        2.1.2 素質(zhì)教育
        2.1.3 師范生
    2.2 師范生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
        2.2.1 師范生的思想道德素質(zhì)
        2.2.2 師范生的專業(yè)素質(zhì)
        2.2.3 師范生的文化素質(zhì)
        2.2.4 師范生的身心素質(zhì)
    2.3 相關(guān)理論依據(jù)
        2.3.1 馬克思人的全面發(fā)展理論
        2.3.2 人本主義教育理論
3 陜西高校師范生素質(zhì)教育調(diào)查
    3.1 師范生素質(zhì)教育問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計
        3.1.2 調(diào)查問卷的實施
        3.1.3 調(diào)查分析
        3.1.4 師范生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
    3.2 調(diào)查結(jié)果說明
        3.2.1 缺乏敬業(yè)精神,職業(yè)素質(zhì)不強
        3.2.2 缺乏實踐能力,創(chuàng)新精神不夠
        3.2.3 缺乏人文素質(zhì),綜合能力薄弱
4 陜西高校師范生素質(zhì)教育的個案研究
    4.1 案例學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展情況
        4.1.1 認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育理念,形成良好氛圍
        4.1.2 穩(wěn)抓師范生的思想政治教育工作,奮發(fā)進取
        4.1.3 突出師范特色教育,彰顯教師職業(yè)特點
    4.2 案例學(xué)生分析
        4.2.1 案例一S1
        4.2.2 案例二S2
        4.2.3 案例三S3
        4.2.4 案例四S4
    4.3 影響因素分析
        4.3.1 傳統(tǒng)觀念影響師范生的職業(yè)選擇
        4.3.2 師范生的生涯規(guī)劃教育還需加強
        4.3.3 師范生的教師素質(zhì)有待提高
5 陜西高校師范生素質(zhì)教育的對策
    5.1 提升師范生的準(zhǔn)入條件
        5.1.1 優(yōu)化師范生的生源質(zhì)量
        5.1.2 培養(yǎng)職業(yè)興趣,增強職業(yè)認(rèn)同感
        5.1.3 加強師范生的職業(yè)素質(zhì)教育
    5.2 完善師范生素質(zhì)教育體系
        5.2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立新的課程觀
        5.2.2 優(yōu)化教師隊伍,建設(shè)新的教師觀
        5.2.3 強化師范生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
    5.3 重視師范生的生涯規(guī)劃教育
        5.3.1 增加學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)
        5.3.2 滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
        5.3.3 加強職前與職后教育相結(jié)合
    5.4 營造師范生成長的良好氛圍
        5.4.1 重視校園文化氛圍建設(shè)
        5.4.2 創(chuàng)辦實踐型的校園文化活動
6 結(jié)語
致謝
參考文獻
    （一）碩博論文
    （二）專著類
    （三）期刊類
附錄
    附錄1 陜西高校師范生素質(zhì)教育問卷調(diào)查
    附錄2 陜西高校師范生素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r訪談提綱
本人攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果

【參考文獻】

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本文編號：2878166