關(guān)注幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識是促進其專業(yè)發(fā)展、提升教師專業(yè)能力進而確保學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要切入點。本文基于對上海市161名幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(PM-PCK)的調(diào)查,描述了教師數(shù)學(xué)PCK三個維度的能力水平、梳理比較了教師背景信息對其PCK水平的影響,并由此提出基于PM-PCK評估對改善和優(yōu)化學(xué)前數(shù)學(xué)教育的啟示與建議。
【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
    1.研究樣本
    2.研究工具及運用
三、結(jié)果與分析
四、討論
    1.學(xué)前教師數(shù)學(xué)PCK整體水平不高
    2.教師PCK提升更依賴于園所環(huán)境的支持
五、反思與建議


本文編號：2872471