隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及多元文化的影響,高校學(xué)生主體性問題顯得十分重要,越來越受人們的關(guān)注。人們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的環(huán)境已經(jīng)不再適用于傳統(tǒng)德育發(fā)展,傳統(tǒng)德育環(huán)境下,過分強(qiáng)調(diào)教育者的主體地位,而忽視受教育者的主體地位,以至于學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺乏,不利于學(xué)生的健康發(fā)展,因此,要增強(qiáng)學(xué)生在德育中的主體地位,大力推進(jìn)主體性德育的發(fā)展。新媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步,具有傳播與更新速度快、成本低,信息量大、內(nèi)容豐富,互動(dòng)性,開放性與共享性等顯著的特點(diǎn),不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法,也讓學(xué)校德育的教育方式方法發(fā)生變化。新媒體環(huán)境下,傳統(tǒng)德育不能適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展,傳統(tǒng)德育忽視學(xué)生的主體性以及學(xué)生自身的需要,阻礙著學(xué)校德育的實(shí)效性的提高。新媒體環(huán)境給高校主體性德育帶來的不僅是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境給主體性德育提供了更為廣闊的德育空間、提供全新的德育平臺(tái)以及給主體性德育提供及時(shí)的思想動(dòng)態(tài)預(yù)警等方面帶來了機(jī)遇。而在處理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息、學(xué)生主體地位、德育工作者能力、德育模式環(huán)境等方面帶來了挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下高校主體性德育要適應(yīng)時(shí)代背景和自身理論發(fā)展的態(tài)勢(shì),發(fā)揮教育者與受教育者兩者的主體性,更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性,將主體性德育理論與實(shí)際相結(jié)合,使德育真正成為主體性德育,為傳統(tǒng)落后的高校德育模式提供新的可借鑒的工作方法。本文首先就研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法三個(gè)問題作為緒論來提出,緊接著闡述了主體性德育以及特征。其次,闡述了新媒體環(huán)境對(duì)高校主體性德育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并分析了產(chǎn)生問題的原因。最后,闡述了在新媒體環(huán)境下,高校主體性德育實(shí)施的途徑。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstrcat
第一章 緒論
    1.1 研究目的及意義
    1.2 研究動(dòng)態(tài)及本論題新意
    1.3 研究方法
第二章 高校主體性德育概述
    2.1 主體性德育內(nèi)涵與特征
        2.1.1 主體性德育的內(nèi)涵
        2.1.2 主體性德育的特征
    2.2 主體性德育內(nèi)容的思想來源
        2.2.1 馬克思主義主體性德育的理論精髓
        2.2.2 中國傳統(tǒng)文化中的主體性德育內(nèi)容
        2.2.3 西方文化中合理的主體性德育思想
第三章 新媒體環(huán)境對(duì)高校主體性德育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
    3.1 新媒體環(huán)境給高校主體性德育帶來的機(jī)遇
        3.1.1 提供廣闊的德育空間
        3.1.2 提供全新的德育平臺(tái)
        3.1.3 提供思想動(dòng)態(tài)預(yù)警
    3.2 新媒體環(huán)境給高校主體性德育帶來的挑戰(zhàn)
        3.2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的挑戰(zhàn)
        3.2.2 學(xué)生主體地位的挑戰(zhàn)
        3.2.3 德育工作者能力的挑戰(zhàn)
        3.2.4 德育模式環(huán)境的挑戰(zhàn)
第四章 新媒體環(huán)境下高校主體性德育存在的問題與原因分析
    4.1 高校主體性德育存在的問題
        4.1.1 高校學(xué)生道德發(fā)展水平尚未成熟
        4.1.2 德育重管理輕教育
        4.1.3 傳統(tǒng)德育內(nèi)容脫離實(shí)際
        4.1.4 師生雙方關(guān)系不平等、不和諧
    4.2 高校主體性德育問題存在的原因
        4.2.1 傳統(tǒng)教育觀念因素的制約
        4.2.2 學(xué)校制度層面存在弊端
        4.2.3 學(xué)生自身因素的限制
第五章 新媒體環(huán)境下高校主體性德育實(shí)施的途徑
    5.1 樹立以人為本的主體性德育觀念
        5.1.1 樹立正確學(xué)生主體觀
        5.1.2 樹立自我教育觀
        5.1.3 樹立教師服務(wù)觀
    5.2 不斷拓展主體性德育內(nèi)容
        5.2.1 增強(qiáng)主體性德育內(nèi)容的時(shí)代性
        5.2.2 堅(jiān)持主體性德育內(nèi)容的系統(tǒng)性
        5.2.3 把握主體性德育內(nèi)容的階段性
    5.3 完善主體性德育評(píng)價(jià)與管理體系
        5.3.1 主體性德育評(píng)價(jià)模式的完善
        5.3.2 主體性德育管理體制的完善
    5.4 形成合力有效推進(jìn)主體性德育
        5.4.1 家庭教育
        5.4.2 社會(huì)教育
        5.4.3 學(xué)校教育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 唐琳;;新媒體環(huán)境下大學(xué)主體性德育模式研究[J];湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年06期

2 吳莉;張忠華;;對(duì)我國主體性德育理論研究的反思[J];湖北社會(huì)科學(xué);2010年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 吳同發(fā);新媒體環(huán)境下高校德育創(chuàng)新研究[D];青島理工大學(xué);2016年

2 宋子祥;高校主體性德育模式研究[D];長春理工大學(xué);2010年

3 孫靈魁;網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下高校主體性德育實(shí)施途徑研究[D];重慶師范大學(xué);2009年

4 吳宇戈;大學(xué)生主體性道德教育[D];四川師范大學(xué);2008年

5 于惠;高校主體性德育探析[D];山東師范大學(xué);2006年

6 王磊;高校主體性德育模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2871700